Ամեն ինչ սկսվում է, քանի որ այն կարող է թվալ աննշան պահերից. Դժվարություններ, հիշողություններ հիշելու դժվարությունների, աշխատանքի խթանման կամ դանդաղ տեմպի անկարողության մասին: Ինչ-որ բան գրված է տարիքին, դեռ փոքր, չի օգտագործվում. մի բան `կրթության պակասը; մի բան `աշխատելու ցանկությունը: Բայց հենց այս պահին է, որ խնդիրները համեմատաբար հեշտ են հայտնաբերելու եւ հեշտացնելու համար: Բայց հետո խնդիրները սկսում են աճել, ինչպես ձնագնդան, մեկը մյուսին քաշում է եւ ստեղծում է արատավոր ու սարսափելի շրջան: Անընդհատ առաջացած ձախողումները խստորեն խոչընդոտում են երեխային եւ անցնում մեկ թեմայից մյուսը:
Դպրոցը սկսում է ինքն իրեն անզոր, անօգնական եւ բոլոր ջանքերը համարում է անօգուտ: Մանկական հոգեբանները համոզված են, որ ուսուցման արդյունքը կախված է ոչ միայն իրեն տրված խնդիրների լուծման ունակության վրա, այլեւ այն վստահության վրա, որ նա կկարողանա լուծել այս խնդիրը: Եթե անհաջողությունները հաջորդում են մեկը մյուսի հետեւից, ապա, իհարկե, գալիս է մի ժամանակ, երբ երեխան ոգեշնչում է իրեն, ոչ, դա երբեք չի առաջանա ինձ համար: Եվ քանի որ երբեք, ապա փորձելու կարիք չկա: Հոր կամ մորը նետվում է գործի միջեւ. «Ինչ եք հիմար», կարող է միայն վառել կրակի մեջ: Ոչ միայն խոսքեր, այլեւ վերաբերմունքը, որը ցույց է տալիս, անգամ եթե չնկատելով, բայց նախատինքով, ժեստերով, ինտոնացիայով, երեխան երբեմն խոսում է ավելի բարձր բառեր:
Ինչ պետք է անեն ծնողները, եթե դժվարությունները արդեն հայտնվել են կամ ինչպես օգնել երեխաներին դպրոցական խնդիրների մեջ:
Անհրաժեշտ չէ հաշվի առնել ծագած դպրոցական դժվարությունները `որպես ողբերգություն:
Մի հուսահատվեք, եւ ամենակարեւորը `փորձեք չտեսնել ձեր դժգոհությունը եւ վիշտը: Հիշեք, որ ձեր հիմնական խնդիրն է օգնել երեխային: Դրա համար սերը եւ ընդունեք այն, ինչպես դա եղավ, եւ այն ավելի հեշտ կլինի նրա համար:
Մենք պետք է ներգրավված լինենք եւ պատրաստ կլինենք առաջիկա երկարաժամկետ համատեղ աշխատանքը երեխայի հետ:
Եվ հիշեք `նա միայնակ չի կարող հաղթահարել իրենց դժվարությունները:
Հիմնական օգնությունը ինքնավստահությանն աջակցելը:
Անհրաժեշտ է փորձել ազատել նրան մեղավորության եւ լարվածության զգացմունքների պատճառով: Եթե դուք կլանված եք ձեր գործերում եւ մի պահ իմանաք, թե ինչպես անել այն, թե ինչպես անել բաներ կամ գայթակղություն, ապա դա ոչ թե օգնում է, այլ նոր խնդրի առաջացման հիմք:
Մոռացեք խարդախ արտահայտություն. «Ինչ եք արել այսօր»:
Անհրաժեշտ չէ երեխան պահանջել դպրոցում իր գործերի մասին անմիջապես խոսել, հատկապես, եթե նա զայրացած է կամ տրտնջում: Մնացեք նրան, եթե նա վստահություն ունի ձեր աջակցության մեջ, ապա, ամենայն հավանականությամբ, կպատմեմ ամեն ինչ ավելի ուշ:
Ուսուցչի հետ նրա կարիքի մեջ չպետք է քննարկել երեխայի դժվարությունները:
Ավելի լավ է դա անել առանց նրա: Ոչ մի կերպ չպետք է չարաշահեն երեխային, եթե նրա ընկերները կամ դասընկերները մոտ են: Մի զարմացեք այլ երեխաների ձեռքբերումներն ու հաջողությունները:
Ուշադիր եղեք, որ տնային աշխատանք կատարեք միայն այն ժամանակ, երբ դուք կանոնավորաբար օգնում եք երեխային:
Համատեղ աշխատանքի ընթացքում, համբերություն: Քանի որ դպրոցական դժվարությունների հաղթահարմանն ուղղված աշխատանքը պահանջում է խանգարել եւ շատ հոգնեցուցիչ, դուք պետք չէ բարձրացնել ձեր ձայնը, հանգիստ կրկնել եւ բացատրել նույն բանը մի քանի անգամ, առանց գրգռելու եւ նախատինք: Ծնողների տիպիկ բողոքները. «Բոլոր նյարդերը սպառվել են ... Չկան ուժեր ...»: Հասկանում եք, թե ինչ է այդ հարցը: Չափահասը չի կարողանում զսպել իրեն, բայց երեխան մեղավոր է դառնում: Բոլոր ծնողները առաջին հերթին ափսոսում են, բայց երեխան փոքր է:
Ծնողները ինչ-ինչ պատճառներով հավատում են, որ եթե գրավոր դժվարություններ լինեն, ապա դուք պետք է ավելի շատ գրեք: եթե վատ տեսանելի է `ավելի շատ օրինակներ լուծելու համար, եթե վատ է կարդում - կարդալ ավելին: Բայց այդ դասերը տհաճ են, չեն գոհացնում եւ աշխատում են աշխատանքի գործընթացի ուրախությունը: Հետեւաբար, դուք չպետք է ծանրաբեռնեք երեխային այնպիսի բաներ, որոնք լավ չեն աշխատում:
Կարեւոր է, որ դասերի ընթացքում դուք չեք միջամտում, եւ որ երեխան զգում է - դու, նրա եւ նրա համար: Անջատեք հեռուստացույցը, չեն ընդհատում դասը, մի խառնեք խոհանոցից հեռու կամ հեռախոսը զանգահարեք:
Կարեւոր է նաեւ որոշել, թե որ ծնողը երեխային ավելի հեշտ է անել դասերը: Մայրը սովորաբար ավելի մեղմ է եւ համբերատար չէ, եւ նրանք ավելի ու ավելի զգացմունքային են ընկալում: Դադերսները հանգիստ են, բայց ավելի կոշտ: Պետք է փորձել խուսափել նման իրավիճակից, երբ ծնողներից մեկը, համբերություն կորցնելով, ուրիշի հաջողության է հասնում:
Դեռ պետք է հաշվի առնել, որ դպրոցական խնդիրներ ունեցող երեխան, միայն հազվադեպ դեպքերում, լիովին տեղեկացված կլինի, որ նրան խնդրել են տուն գնալ: Դրա համար չարություն չկա, պարզապես տնային աշխատանքը գրեթե միշտ տրվում է դասի ավարտին, երբ դասարանում բոլորը աղմուկներ է տալիս, եւ ձեր երեխան արդեն հոգնել է, եւ ուսուցիչը հազիվ լսում է: Հետեւաբար, տանը, անկեղծորեն կարող է ասել, որ նա ոչինչ չի խնդրել: Նման դեպքերում սովորեք ձեր դասընկերներից տնային աշխատանքների մասին:
Նախապատրաստական տանը պետք է լինի շարունակական աշխատանքի ընդհանուր տեւողությունը, ոչ ավելի, քան երեսուն րոպե: Դադարեցնել, տնային աշխատանք կատարելիս անհրաժեշտ է:
Անհրաժեշտ չէ ձգտել ցանկացած գնով, անմիջապես անել բոլոր տնային աշխատանքները:
Երեխան պետք է օգնություն եւ աջակցություն ունենա տարբեր կողմերից, այնպես որ փորձեք սովորական լեզու գտնել ուսուցչի հետ:
Եթե առկա են ձախողումներ, ցանկալի է խրախուսել եւ աջակցել, եւ ցանկացած, նույնիսկ ամենափոքր հաջողությունները պետք է ընդգծել:
Երեխաներին օգնելու ամենակարեւորը նրան խրախուսելն է, ոչ թե բառերով: Այն կարող է լինել կենդանաբանական այգու ուղեւորություն, համատեղ զբոսանք, կամ այցելություն թատրոն:
Դպրոցական դժվարություններ ունեցող երեխաները պետք է հետեւեն օրվա հստակ եւ չափված ռեժիմին:
Մի մոռացեք, որ այդպիսի երեխաները սովորաբար անհամատեղելի են, անհանգիստ, ինչը նշանակում է, որ նրանք պարզապես չեն հետեւում ռեժիմին:
Եթե առավոտյան երեխան դժվարությամբ է բախվում, մի շտապեք եւ մի շտապեք այն, ավելի լավ կլիներ ազդանշանը հաջորդ անգամ կես ժամով:
Երեկոյան, երբ երեկոյան ժամանակն է, երեխային որոշակի ազատություն կարող եք տալ, թույլ տալ, օրինակ, 9-ից մինչեւ երեսուն: Երեխան պետք է հանգստանալ հանգստյան օրերին եւ արձակուրդում, առանց վերապատրաստման հանձնարարությունների:
Հնարավորության դեպքում, համոզվեք, որ երեխայի հետ խորհրդակցեք մասնագետների հետ `լոգոպեդներ, բժիշկներ, ուսուցիչներ, հոգեբույժներ: Եվ հետեւեք նրանց բոլոր առաջարկություններին: