Ամեն տարի զարգանում է հաշմանդամություն ունեցող երեխաների թիվը: Երեխայի հոգոմատիվ զարգացումը շատ բարդ գործընթաց է, որը հիմնված է գենային ծրագրի վրա: Եվ ցանկացած անբարենպաստ իրավիճակ, որը ազդում է երեխայի զարգացող ուղեղի վրա, կարող է առաջացնել շեղումներ հոգոմատորի զարգացման մեջ:
Առկա տիպային շեղումներ
Հոգեբանական զարգացման շեղումը բացահայտվում է տարբեր ձեւերով, ամեն ինչ կախված է երեխայի ուղեղի վատ ազդեցության ժամանակի, ներգործության տեւողության, սոցիալական պայմանների, կենտրոնական նյարդային համակարգի ժառանգական կառուցվածքի հետ - այս ամենը միասին սահմանում է հիմնական թերությունը `արտահայտված որպես շարժիչի, լսողության, տեսողության, հետախուզության, խոսքի, վարքային խանգարումներ եւ զգացմունքային-զվարճալի ոլորտ:
Դա տեղի է ունենում, որ երեխան միանգամից մի քանի խախտում ունի `բարդ անբավարարություն, օրինակ` շարժիչի եւ լսողության կորուստ կամ լսողություն եւ տեսողություն: Այս դեպքում բացահայտվում են առաջնային խանգարումը եւ դրա բարդացնող խանգարումները: Երեխայի մեջ, օրինակ, գոյություն ունի մտավոր զարգացման խախտում, որը ուղեկցվում է լսողության, տեսողության եւ մկանային-տիեզերական սարքերի թերություններով, կարող է զգացմունքային ազդեցություններ առաջանալ: Նշված թերությունները կարող են առաջանալ զարգացման կամ վնասվածքի պատճառով: Նույնիսկ մանկական ուղեղի փոքր ցավը ազդում է կենտրոնական նյարդային համակարգի ամբողջ զարգացման վրա: Հետեւաբար, եթե երեխա ունի լսողության խանգարում, մկանային-սկավառակի համակարգ, խոսք կամ տեսողություն, ապա անհրաժեշտ է ուղղել ուղղիչ միջոցառումներ, հակառակ դեպքում երեխան մնում է հոգեկան զարգացման մեջ:
Խախտումները բաժանվում են առաջնային եւ երկրորդային: Անբավարար զարգացած լսողության (առաջնային խանգարումներով) երեխաների մոտ շատ դժվար է ձեւավորվել խոսքի եւ բառապաշարի (երկրորդային խանգարումներ): Եվ եթե երեխայի տեսողական թերությունը կա, ապա դժվարություններ կունենա, քանի որ դժվար է նրա հետ խոսել նշանակված օբյեկտների հետ:
Միջնակարգ խանգարումներն ազդում են խոսքի վրա, գործի կամայական կարգավորմամբ, տարածական ներկայացումներով, նուրբ տարբերակված շարժիչ հմտություններով, այսինքն, վաղ տարիքում եւ նախադպրոցական տարիքում երեխան ակտիվորեն զարգանում է մտավոր գործառույթները: Երկրորդային խանգարումների զարգացման գործում կարեւոր դեր է խաղում ուղղիչ, բուժիչ եւ մանկավարժական միջոցառումների ժամանակի կամ ամբողջականության բացակայությունը:
Հատկանշական է, որ երեխաները հոգեբուժական զարգացման խանգարումներն ունեն համառ (նրանք ձեւավորվում են մանկական ուղեղի օրգանական վնասվածքներով), սակայն հետադարձելի են (նրանք ստեղծվում են սոմատիկ թուլության, մեղմ ուղեղի դիսֆունկցիայի, զգացմունքային զրկանքի, մանկավարժական բացակայության պատճառով): Վերադարձի խանգարումները սովորաբար հայտնաբերվում են վաղ տարիքում `երեխա ունի ընդմիջում խոսքի եւ շարժիչ հմտությունների զարգացման մեջ: Սակայն բժշկական-ուղղիչ միջոցառումների ժամանակին անցկացումը թույլ կտա ամբողջությամբ հաղթահարել նման խախտումները:
Ուղղումների սկզբունքները
Ցանկացած հոգեբանական-մանկավարժական ուղղում, որը զարգանում է պաթոլոգիան ունեցող նախադպրոցական տարիքի հետ, հիմնված է մի շարք սկզբունքների `մատչելիության, համակարգային, անհատական մոտեցման, հետեւողականության սկզբունքի վրա: Բացի այդ սկզբունքներից, գոյություն ունի հիմնական սկզբունք `տոտտենետիկ, որը հաշվի է առնում երեխաների հոգեֆիզիկական, տարիքային հատկանիշները, ինչպես նաեւ խախտումների բնույթը: Այս սկզբունքը բաղկացած է ինտելեկտուալ, խոսքի, զգացմունքային, սենսորային եւ շարժական արատների վերացման, փոխհատուցման կամ ուղղելու ուղղությամբ, ստեղծելով հետագա անձի ձեւավորման լիարժեք հիմք, որը կարող է ստեղծվել միայն այն դեպքում, երբ զարգացման հիմնական ուղիները զարգանում են:
Շնչառական բջիջների ճարպակալման շնորհիվ հնարավոր է իրականացնել երեխայի զարգացումը, որը կախված չէ պաթոլոգիական պայմաններից, նույնիսկ եթե այդ պայմանները շատ բարդ են:
Նախքան ուղղիչ աշխատանք սկսելը, երեխան որոշվում է տեսողական, շարժիչ, խոսքի եւ շարժիչային համակարգերում մնացած հղումներով: Միայն դրանից հետո, ստացված տվյալների հիման վրա մասնագետները սկսում են ուղղիչ աշխատանքներ: