Այս պաթոլոգիան դեռեւս լիովին չի ուսումնասիրվել, ինչը շատ հնարավորություններ է տալիս հետագա հետազոտությունների, բացահայտման եւ ուղղման խանգարումների նկարագրության համար:
«Ալալիայի» գաղափարը բազմիցս վերածվել է եւ վերափոխվել: Գիտնականների միջեւ վեճը շարունակում է շարունակել տերմինաբանության, ուղղիչ գործողությունների մեթոդների, ինչպես նաեւ դասակարգումը, ալալի տակ: Այսօր, ամենից շատ, ալալիայի տակ հասկանում է, որ խոսքի բացակայությունը կամ անարդյունավետությունը, որպես հետեւանք, օրգանական վնասվածք է պատճառում ուղեղային ծղոտի որոշակի խոսքի գոտիներում: Սովորաբար նման հիվանդությունը զարգանում է նույնիսկ երեխայի զարգացման նախածննդյան կամ վաղ շրջանում:
Ինչ է Ալալիան:
Ալալիան խոսքի համակարգային թերզարգացումն է, որի մեջ խախտվում է հնչյունաբանական-ֆոնեմիկ առարկան, ինչպես նաեւ лексико-грамматикалық համակարգը:
Սովորաբար, երբ նման հիվանդություն է տեղի ունենում, խոսքի ձեւավորման գործընթացը, որպես կանոն, տեղի կունենա կենտրոնական նյարդային համակարգի պաթոլոգիական վիճակի պայմաններում: Ըստ նրա դրսեւորումների եւ լեզվական թերզարգացման խստության, ալալիան բավականին բարդ է:
Սովորաբար, ըստ ձեւի տարբերակման չափորոշիչների, հիվանդությունը բաժանված է մի քանի դասերի: Ամենատարածվածն ալալիայի գրաֆիկական դասակարգումն է: Այս դասակարգումը հիմնված է ուղեղի ախտահարման տեղայնացման չափանիշների վրա:
Առանձին ալալիայի նման դասեր բաժանեք.
Motor alalia- ը (Broca- ի կենտրոնը) արտահայտվում է խոսքի շարժիչի անալիզատորի կենտրոնական հատվածում խափանումներով:
Զգայական ալալիա - ուղեկցվում է ռեկուրսիոն անալիզատորի կենտրոնական հատվածի վնասվածքով, ինչպես նաեւ իրենից ներկայացնում է որպես գերադասային ժամանակային girus- ի հետխորհրդային երրորդ կողմը:
Sensomotor alalia- սովորաբար համատեղում է վերը նշված ալալիայի երկու ախտանիշները:
Ուղղումը:
Ալլիան, ինչպես ցանկացած հիվանդություն, ենթակա է բուժման եւ կանխարգելման: Ալալիայի բուժումը հանդիսանում է առաջացած թերությունների շտկումը `գործի վրա բարդ ազդեցություն ունենալով:
Ալալիայի տակ գտնվող բարդ մոտեցումը ուղղված է խոսքի բոլոր գործառույթների ձեւավորմանը եւ երկար եւ ժամանակատար գործընթաց է: Ուղղումների արդյունքում կարելի է տեսնել խոսքի ձեւավորման, ճանաչողական գործունեության բարելավման, հետախուզության զարգացումը, շարժիչ հմտությունների զարգացումը, տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձեւավորումը, զգացմունքային կամավորական դաշտի ձեւավորումը եւ այլն: Ուղղիչ աշխատանքը նպատակաուղղված է առաջին հերթին հաղթահարելու motor alalia, ստեղծելով խոսքի գործունեության մեխանիզմներ: Հաշվի են առնվում խոսքի եւ անձի վրա աշխատելը, խոսքի գործառույթի զարգացման ձեւերը եւ լեզվական համակարգի կառուցվածքի օրենքները: Այսպիսով, կատարելով բոլոր անհրաժեշտ գործողությունները `ձեւավորվում է շարժառիթ. կատարվում է նրա բառապաշարը: գոյություն ունի лексикалык եւ քերականական միջոցների ընտրություն. իրականացվում է քերականական կառուցվածք; խոսքի ներքին ծրագրավորում; ձեւավորվում է հաղորդակցական մտադրություն.
Զրույցի պրակտիկայի հարստացումը զարգանում է, սկսած գիտելիքները գիտակցաբար օգտագործելու ունակությամբ, տարբեր իրավիճակների մոդելավորմամբ եւ վարպետության բարձր մակարդակով: կարեւոր եւ արդյունավետ ուղղություն է խոսքի հետ համատեղ կամայական գործողությունների զարգացումը: Սովորաբար այս մեթոդը օգտագործվում է հիվանդության հիմնական նշանների համար:
Ինչպես հաղորդակցվել երեխայի հետ:
Խոսքի բարդությունը նպաստում է երեխայի առավել արգելակված զարգացմանը, քանի որ անընդհատ հաղորդակցության անհնարինության եւ բոլոր գործընթացները, որոնք ուղղակիորեն կապված են խոսքի հետ: Այնուհետեւ ծնողները հարց են տալիս, թե ինչպես կազմակերպել ընտանիքի հետ խոսելու ոչ խոսող երեխայի հետ: Ծնողների համար հիմնական կանոնը ժամանակին ուղղիչ գործողություններ է, ինչպես նաեւ երեխայի հետ անընդհատ հաղորդակցություն: Դրա համար պետք է հաշվի առնել մեկ փաստ: Մարդկային կյանքը ենթակա է որոշակի ռիթմի, որը վկայում է սրտի բաբախումների ռիթմը, նյարդային ազդակների հեռացումը, եղանակների փոփոխությունը, օրվա մասերը եւ այլն: Հետեւաբար, երբ անծանոթ երեխայի հետ գործ ունենալը, օգտագործեք այս հատկությունը: Խոսելով, մնացեք կայուն ռիթմիկ օրինակին: Հաղորդակցության լավագույն տարբերակը կլինի երգերն ու բանաստեղծությունները: Ավելին, մանկական բանաստեղծությունները եւ երգերը կարող են ընտրվել ցանկացած առիթով: Մեկ այլ առաջարկություն, որը նպաստում է հղիության հաղորդակցման օգտագործմանը, այն է, որ երեխաները ունեն զուտ մկանային զգացմունքային հատված, եւ, հետեւաբար, այդ հաղորդակցման տեխնիկան շատ արդյունավետ կլինի: Բացի այդ, հաղորդակցվելու ժամանակ օգտագործեք խոսքի եւ խոշոր հոդերի շարժումների համաժամացումը: Լավ է օգտագործել անկյունը եւ ուսի միացումների շարժը: Բացի այդ, հաղորդակցության ընթացքում դուք պետք է օգտագործեք խաղային հանձնարարությունների ձեւով մշակված տեխնիկան: Երեխայի ցանկությունները եւ կարիքները հայտնաբերելու համար նաեւ օգտագործեք ժեստերը, մինչդեռ միշտ խոսում են բառերը, անունները, ձեր գործողությունները: Բառեցեք ամեն ինչ, հստակ ընդգծելով յուրաքանչյուր վանկ: Օրինակ, սնունդ տալիս, փոքր գայթակիր կամ «քու-շա-տի» հստակ ասեք, երբ կիրառեք համապատասխան հոլով, որը կցված է մասնագետի կողմից կամ ձեր կողմից հորինված է, հաշվի առնելով երեխայի կարողությունները:
Չեն ստիպեք երեխային կրկնել, կամ գողանալ, եթե ինչ - որ բան սխալ է: Եղեք հանգիստ եւ հանդուրժող, մի մոռացեք, որ գովեք ձեր երեխային հաջողության համար: Հիշեք, որ միայն բուժման հետ միասին աշխատեք մասնագետների հետ եւ ձեր անմիջական աշխատանքը երեխայի հետ կարող եք հասնել ցանկալի արդյունքի: Մի վերապրեք երեխային կապի մեջ, թող հանգստանա, երբ ինչ-որ բան է ուզում, թող փորձի պատմել դրա մասին: Նույնիսկ եթե երեխան չարաճճի է, նախ հանգստացրեք նրան, փորձեք կռահել իր ցանկությունը եւ խնդրեք նրան ցույց տալ, կամ ասել (հնչեցնել) այն, ինչ նա ուզում է: Այսպիսով, ոչ խոսող երեխայի հետ հաղորդակցվելու միջոցով դուք կստեղծեք ցանկություն-խնդրանք-արդյունքի միություն երեխայի մեջ: