Մաս 1. Գիտության մի փոքր մասը
Եթե հավատում եք բառարաններին, եւ եթե ոչ, նրանց, ով հավատում է այս երկրին: - «ստեղծագործականություն» բառը նշանակում է գիտակցության կարողություն.
ա) նոր բան
բ) արժեք ունենալը:
Սահմանադրության երկրորդ մասը շատ կարեւոր է: Քանի որ պարզ է, որ գրեթե ցանկացած մարդ կարող է գալ վինիլային արցունքով, բայց այդ նոր արտադրատեսակներին ոչ ոք չի պահանջի: Այսօր կան շատ տեսություններ, որոնք բացատրվում են, թե ինչու են որոշ իմաստուն մարդիկ կարող գրել կատակներ, երգեր եւ նանո ռոբոտներ, իսկ մյուսները չեն:
1. Մարդկային միտքը կարելի է համեմատել ավազակախմբի հետ: Եթե ավազի վրա ջուր լցնում, ապա առաջինը տարածվում է մի փոքր տարածքի վրա, ապա սկսում է խորացնել խորքը եւ այնտեղ հավաքել: Դա նույնն է գլխի հետ: Խնդիրները (եւ, ընդհանուր առմամբ, տվյալները) այն ջուրն են, որոնք թողնում են հետքերը: Pit- ը միտք է:
2. Կաղապարները օգնում են ճանաչել իրավիճակը եւ արագ արձագանքել դրան: Կաթուսի մասին մեկ անգամ կարելի է ասել, որ դադարեցնեն դրանք գնելը:
3. Հավաքվելով, օրինակները ձեւավորում են ուղղահայաց մտածողություն («դատավարություն եւ սխալի դաշտ»): Դա օգնում է լուծել ամենօրյա ռեժիմային խնդիրները: Ստանալով փոսը, տեղեկատվությունը հոսում է, խորացնում է այն:
4. Ուղղահայաց մտածողությունը ստեղծագործական է: Մի մարդ, ով մտածում է նախշերով, չի կարող նոր բան մտածել: Քանի որ դրա համար հարկավոր է դուրս գալ սովորական մեկնաբանությունից, կոտրել կաղապարը, սովորել տվյալների նոր հորիզոններ: Վերոհիշյալ բոլոր հետազոտողները մշակել են ոչ ստանդարտ, ստեղծագործական մտքի զարգացման սեփական մեթոդներ: Դե Բոնոն սովորեցրեց, որ «ջուրը» մի կողմ քաշվի, հետեւաբար նրա մեթոդի անունը `կողային մտածողություն (լատիներեն բառից` «կողային»): Ալցհուլլերը 76 արձանագրություններ է ստեղծել, գաղափարը սովորականից դուրս բերելու համար: Osborne- ն ապավինում էր կոլեկտիվ միտքին `հավատալով, որ տարբեր խելագարության մեջ գցող մի խումբ մարդիկ, ավելի ճիշտ, խելացի են, քան իր անդամներից յուրաքանչյուրը, լրջորեն արտացոլելով խնդրի վերաբերյալ: Բայց դա բավարար է: Պատրաստեք ուղեղը, եկեք արթնացնենք այն:
Մաս 2. Շատ պրակտիկա
Եվ ահա խոստացված զորավարժությունները: Նրանցից յուրաքանչյուրն ուղղված է որոշակի մտածելակերպի զարգացմանը: Եթե կարդաք եւ կարդացեք մատիտ, ոչ միայն հոդվածը, այլեւ այնտեղ գրված գրքերը, կարող ես խելացի լինել եւ հատկապես սովորել, թե ինչպես նկարել: Բացի կատակներից:
Ասպեկտը: Ինքնակոչ քննադատության բացակայություն
Դե Բոնոն կարծում էր, որ մարդիկ տարիքով դառնում են խայտառակ: Դա է պատճառը, որ մեծահասակները սկսում են սահմանափակումներ մտքի վրա դնել: Խնդիրի լուծման բազմաթիվ լուծումներ հեռացվում են որպես «հիմար» կամ «երեխա»: Այստեղ, օրինակ, հայտնի գործիչը մի գործչի հետ: Երբ Էդուարդը ցույց տվեց այն երեխաներին եւ խնդրեց ասել, թե ինչ է դա, ցանկացած դպրոցական քառասուն տարբերակ է անվանում `տուն առանց խողովակի, դատարկ թղթե ինքնաթիռի համար, մի շիշ շոկոլադ: Մեծահասակները կոչվում են առավելագույնը տասը տարբերակ: Նրանք, որպես կանոն, քշեցին իրենց երկրաչափության օրինակին եւ նկարագրեցին գործիչը, որպես եռանկյունի քառակուսի, գագաթին կամ կտրված ուղղանկյունով: Կարող եք պատկերացնել: Մարդը կարող է կրճատել խնդրի լուծման տարբերակները (եւ որեւէ պատկեր, արդեն իսկ խնդիր է, թարգմանության նյութ), պարզապես այն պատճառով, որ դրանք լուրջ չեն եւ ենթադրաբար անարժան են մտածող մարդու: Չափահասները նույնիսկ չեն ասում այս տարբերակները, զգուշորեն նայելով շուրջը եւ սպասում են ցողունային խփել: Մարդիկ քննադատում են նախօրոք: Դե Բոնոն ասել է, որ այս համալիրը պետք է առաջին հերթին հանձնվի:
Զորավարժություններ 1
Փորձեք միացնել 9 կետերը չորս հատվածներով: Դուք չեք կարող թուղթից թաքցնել մատիտ: Այս դեպքում գիծը կարող է անցնել յուրաքանչյուր կետի միայն մեկ անգամ:
Ասպեկտ 2. Մուտքային կետի փոփոխություն
Դե Բոնոյի մեկ այլ փորձություն այսպես է թվում. Մասնակիցները հրավիրվում են նկարահանել մի գործիչ, որը կարող է կտրել մեկ շարժման մեջ չորս հավասար մաս: Մասնակիցների 35% -ը անհապաղ հրաժարվում է, իսկ 50% -ը առաջարկել է խաչի գաղափարը, շատ կենտրոնացած է կենտրոնական մասում, մոտ 3% -ը եզակի արդյունք է տալիս (Էդվարդը հավաքում է դրանք): Միջին հաշվով մնացած 12% -ը լուծելու խնդիրը չափազանց ստեղծագործ չէ, բայց դեռ հետաքրքիր ձեւ է, քանի որ նրանք լուծում են վերջից: Այսինքն, առաջին հերթին թղթից կտրված չորս նույնական կտորները, ապա փորձեք դրանք միավորել դրանք: Սա մուտքի կետի հերթափոխն է: Ով ասաց, որ խնդիրը պետք է լուծվի հետեւողականորեն: Եվ ինչ եք կարծում, եթե դուք անմիջապես պատկերացնում եք արդյունքը: Կամ փորձեք կապել պատահական բառով: Կամ պատկերը:
Aspect 3. Անսահման հարցերը
Կրեատիվ մտածողության մեկ այլ հմտություն, որը երեխաները ավելի մեծ են, քան մեծահասակները, հիմքերի տապալումը: Ինչու է ցնցումները մռնչում: - Քանի որ ամպերը բախվում են միմյանց հետ: - Եվ ինչու են նրանք հանդիպում: Քանի որ քամին փչում է վերեւում: Եվ ինչու նրանք չեն կարող մաս կազմել: Երեխայի խնդիրն այն չէ, որ ձեզ չվախենան (նա չի կարող հասկանալ, թե ինչպիսի հաճույք է չափահասի ծաղրանքը), քանի որ հասնում է կաղապարին: Երեխաները չեն կարող կրել պատասխանները, ինչպես «այն միշտ եղել է» կամ «անհրաժեշտ է»: «Ով է դա պահանջում», նրանք շարունակում են իրենց հարցաքննությունը: Սա թույլ է տալիս նրանց մի օր հարյուր վերացական եւ պարադոքսալ դատողություններ տալ, ինչպիսիք են, «Մայրը խմեց, որովհետեւ վախենում է վերելակի մեջ լողալ»: Դուք նույնպես կարող եք:
Զորավարժություններ 2
Խնդիրն այն մարդկանց համար, ովքեր գիտեն, թե ինչպես պետք է խաղալ շախմատը, լավ, կամ գոնե գիտեն, թե ինչպես են թվերը գնում, եւ որ գրավը վերածվում է ցանկացած գործչի, հասնելով վերջին գծի: Վիճակը: Սեւը սկսվում է եւ միանգամից դառնում է սպիտակ արքա: Դրսի ուղղահայաց որոնումը չի օգնում:
Զորավարժություններ 3
Դուք հավանաբար գիտեք այս խաղը. Հյուրընկալողը պատմում է իրավիճակը: Օրինակ, մարդը գալիս է բար եւ հարցնում է մի բաժակ ջուր: Բարմենը հրահանգ է տալիս հրացանը: Մարդը ասում է, որ շնորհակալություն է հայտնում եւ թողնում: Կամ `ամուսինը եւ նրա կինը դադարում են ամայի ճանապարհին, ամուսինը գնում է բենզին, կինը կողպված է: Երբ ամուսինը վերադառնում է, մեռած է, մեքենայի մեջ կողքին, օտար, դռները փակ են ներսից: Անհասկանալի հարցեր («այո» եւ «ոչ») հարցնելը, խաղի մասնակիցները պետք է վերականգնեն միջոցառումների պատկերը: Այս խնդիրները լի են համացանցում, դրանք կոչվում են «դեմքեր»: Նրանք սովորում են հարցեր տալ մինչեւ վերջին, առանց հրաժարվելու: Եթե համակարգչային խաղերը չեն ներթափանցում ուղիղ եթերում կենդանի մարդկանց վրա, մինչեւ վերջինը գործընկերների կամ հարազատների հետ խնդիրը քննարկելու համար: Ընդունել հրաժարվել պատասխանելուց `« դա անհնար է »եւ« այդպես էլ ընդունված է »:
Ասպեկտ 4. Ճիշտ կիսագնդի մտածողությունը
Այս հոդվածը նույնիսկ ավելի թերի կլինի, եթե չենք նշում, որ որոշ փորձագետներ ստեղծագործում են ուղեղի աջ կիսագնդի հետ: Մինչեւ 1950-ական թվականները պարզ չէր, թե ինչու մարդը գլուխը պետք է հագնի ընկույզ, եւ ինչու ուղեղը չպետք է լինի իդեալական գնդակ կամ խորան: Առաջին պատասխանները ստացան Կալիֆորնիայի տեխնոլոգիական ինստիտուտից Ռ.Սպերրիի կողմից: Կենդանիների փորձերի արդյունքում նա պարզեց, որ կիսագունդները աշխատում են միմյանցից անկախ: