Երեխայի վաղ մանկության մեջ գոյություն ունեցող խաղային ձեւեր, այժմ աստիճանաբար կորցնում են իրենց զարգացման արժեքը եւ քիչ թե շատ փոխարինվում են վերապատրաստման եւ աշխատանքի: Ուսուցումը եւ աշխատանքային գործունեությունը որոշակի նպատակ ունեն, ի տարբերություն պարզ խաղերի: Դպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղերը նոր են դառնում: Մեծ հետաքրքրությամբ երիտասարդ ուսանողները ընկալում են ուսումնական գործընթացին ուղեկցող խաղերը: Նրանք մտածում են, որ իրենց օգնությամբ դուք կարող եք ստուգել եւ զարգացնել ձեր ունակությունները, ներգրավել հնարավորություն ձեր մրցակիցների հետ:
Նախակրթական տարիքի երեխաների համար խաղերի զարգացումը նպաստում է ինքնադրսեւորման եւ հաստատակամության զարգացմանը, երեխաներին զարգացնում է նպատակների եւ հաջողությունների ցանկությունը, տարբեր մոտիվացիոն հատկություններ: Զարգացման խաղի ժամանակ երեխան բարելավում է իր գործողությունները կանխատեսման, պլանավորման, սովորում է քաշել իր հաջողության հնարավորությունները եւ ընտրել խնդիրները լուծելու այլընտրանքային ուղիներ:
Նախակրթարանում բոլոր կրթական գործունեությունը նպաստում է, առաջին հերթին, հոգեբանական պրոցեսների զարգացմանը, ամբողջ շրջապատող աշխարհի գիտելիքին `երեխայի սենսացիաներին եւ ընկալումների:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաները սովորում են աշխարհին մեծ հետաքրքրությամբ, ամեն օր նոր հայտնագործություններով: Գաղափարը ինքնին չի կարող լինել, այստեղ կարեւոր է նաեւ մանկավարժի դերը, որն ամեն օր սովորեցնում է երեխային ոչ միայն մտածել, այլեւ մտածել, ոչ միայն լսել, այլեւ լսել: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչ է առաջնային, եւ որն է երկրորդական, շրջապատող առարկաների համակարգված եւ համակարգված վերլուծության համար:
Ուսուցման գործընթացում երեխաների մտածողությունը զգալի փոփոխություններ է կրում: Աշխարհի ողջ ընկալումն ու հիշողությունը վերակառուցվում է `դա նպաստում է ստեղծագործական մտածողության զարգացմանը: Շատ կարեւոր է զարգացնել այդ զարգացումը: Այժմ ամբողջ աշխարհում հոգեբանները հստակորեն հայտարարում են չափահասի մտածելակերպի որակական տարբերության մասին, եւ որ նրա զարգացումը պետք է ապավինել միայն յուրաքանչյուր տարիքի բնութագրերի գիտելիքների եւ հասկացության վրա: Մտածում է երեխայի վաղաժամ, երբ միշտ առաջանում է որոշակի առաջադրանք: Այն կարող է հանկարծակի առաջանալ (մտածեք, օրինակ, հետաքրքիր խաղ), կամ կարող է մեծահասակներից հատուկ ձեւով զարգացնել երեխայի մտածելակերպը:
Շատ տարածված տեսակետ է, որ փոքրիկ երեխան իր աշխարհում կիսով չափ գոյություն ունի `իր երեւակայության աշխարհը: Բայց իրականում երեխայի երեւակայությունը զարգանում է աստիճանաբար որոշակի փորձ ձեռք բերելու շնորհիվ: Պարզապես միշտ չէ, որ երեխան բավարար կյանքի փորձ ունի, իր կյանքի առաջին անգամ նոր բան բացելու համար, եւ դա բացատրում է իր սեփական ձեւով: Այս բացատրությունները մեծահասակները հաճախ անսպասելի եւ օրիգինալ գտնում են: Բայց եթե փորձեք ձեր երեխայի առջեւ հատուկ կոնկրետ հանձնարարություն (ինչ-որ բան ստեղծել կամ ստեղծագործել), ապա շատերը կորցնում են այն, նրանք հրաժարվում են կատարել առաջադրանքը, կամ իրականացնում են առանց ստեղծագործական նախաձեռնության, դա հետաքրքիր չէ: Հետեւաբար, անհրաժեշտ է զարգացնել երեխայի երեւակայությունը, եւ դրա զարգացման համար առավել հարմար տարիքը նախադպրոցական եւ կրտսեր դպրոցականներն են:
Այնուամենայնիվ, խաղալ եւ ուսումնասիրել են երկու տարբեր գործողություններ: Ցավոք, դպրոցը ոչ այնքան տեղ է հատկացնում խաղերի զարգացման համար, այնպես էլ մի մեծահասակների տեսանկյունից միանգամից փորձում է մոտեցում ցանկացած կրտսեր դպրոցի աշակերտին: Դպրոցը մի փոքր թերագնահատում է խաղերի մեծ կազմակերպչական դերը: Խաղերից հեռանալը որոշակի լուրջ գործողությունների համար շատ սուր է, անհրաժեշտ է լրացնել այս բացը միջանկյալ ձեւերով, նախապատրաստվել դասի կամ տնային աշխատանքների պատրաստմանը: Իսկ դպրոցի ուսուցչի եւ տան ծնողների կարեւոր խնդիրն այն է, որ այս անցումը դառնա առավելագույնը: