Երեխան վաղ տարիքում կախված է մեծահասակներից: Մեծահասակների օգնությամբ երեխայի վարպետության վարքագծի նորմերը `մայրը, հայրը, մերձավոր ազգականները: Ակնարկներն ու նշանները երեխային շփվում են մեծահասակների հետ: Երեխան արդեն իսկ հետաքրքրված է իր ձեռքերով ամեն ինչ շոշափելու համար, ինչպիսի խաղալիքը փափուկ կամ ռետինե է, նա սկսում է ամենուր բարձրանալ, նա բացում է գիշերային սեղանները, ցնցում է կռուպը: Նա պետք է իմանա բոլոր օբյեկտները շփման մեջ: Երեխան պետք է անընդհատ շփվի մեծահասակների հետ: Բայց երեխան չի կարող օգնություն խնդրել եւ խոսել առանց խոսքի տիրապետելու մասին:
Երեխայի հետ կապը լիովին կախված է մեծահասակների հետ, թե ինչպես կարող է կազմակերպել այդ կապը, ինչ պահանջել երեխային: Եթե երեխան մեծահասակների հետ հաղորդակցության բացակայություն ունի, նա միայն հոգ է տանում եւ միայն բավարարված է կարիքներով, ապա այդ երեխաները չեն խոսում խոսքի զարգացման մասին: Հակառակ դեպքում, եթե չափահասը ուշադրություն է դարձնում երեխայի վրա, կախված միջոցով, գրավում է իր ժեստը թռչում է, կատարում է այն ամենը, ինչ նա ուզում է, ապա այդպիսի երեխան կարող է երկար խոսել առանց խոսքի: Բայց երբ մեծահասակները երեխա են սպանել, հստակ ասում են, սա եւս մեկ հարց է, միայն այս դեպքում երեխա է անում ծնողների կամքը:
Շփվելու անհրաժեշտությունը զարգանում է մեծահասակների հետ հաղորդակցվելու միջոցով սուբյեկտի գործունեության վերաբերյալ: Դա օբյեկտիվ գործունեության միջոցով, որը երեխան կարող է սովորել բառերի իմաստը, օբյեկտների պատկերները:
Երեխայի վաղ շրջանում խոսքը ձեւավորվում է երկու ուղղությամբ. Երեխան հասկանում է մեծահասակների ելույթը եւ ձեւավորվում է իր սեփական խոսքը:
Երեխան չի կարող անմիջապես խոսել նախադասությունների հետ: Նախ, նա սովորում է բառեր կապել առարկաների հետ: Օրինակ, մայրս նրան ասում է. «Հիմա սա Զաիկայի խաղալիքն է»: Երեխան նայում է խաղալիքին, հիշում է այն, ինչ կարծես: Որոշ ժամանակ անց մայրս կարող է հարցնել. «Ուր է բանանը»: Դրանից հետո երեխան նայում է նայում, որտեղ իր խաղալիքն է: Բայց ոչ բոլոր մեծերը, երեխան հավասարապես արձագանքում է: Նա կարող է ցույց տալ իր մորը, որտեղ նրա մատները, քիթը, բերանը, եւ նա կարող է անտեսել այլ չափահասների պահանջները: Մայրը եւ երեխան մոտ մտերիմ են, նույնիսկ ձայնի ներդաշնակությամբ կամ նայելով երեխային հասկանում ամեն ինչ:
Երկրորդ տարվա առաջին ամիսներին, եթե երեխան գիտի անունը եւ այն, թե ինչպես է նայում օբյեկտը, ապա նրան ասեք «Give Me Bear», երեխային կտա այն մեծահասակ, պայմանով, որ Mishka կլիներ տեղը մոտ. Եթե երեխան չի տեսնում խաղալիքը, ապա նա սկսում է փնտրել այն տեսքով, արձագանքելով մեծահասակների խնդրանքին: Եթե կա մի Bunny, Mishka, Cheburashka եւ մեծահասակ կրկնում է «Give Cheburashka» մի քանի անգամ առաջ երեխայի, ապա երեխայի հայացքից սահեցրեք բոլոր խաղալիքների եւ դադարեցնել խաղալիքի եւ անպայման հասնել դրա համար գրիչով: Բայց միշտ չէ, որ տեղի է ունենում, եթե երեխան ավելի շատ սիրում է Bunny, ապա նա կընտրի իր սիրած խաղը:
Կյանքի երկրորդ տարիքի երեխայի համար, մեծահասակների խնդրանքով, շատ ավելի հեշտ է սկսել գործել, քան դադարեցնել այն, ինչ սկսվել է: Նա հասկանում է «ոչ» բառը, բայց magically այն չի աշխատում, քանի որ ցանկալի է: Օրինակ, փոքրիկ Միշան փորձում է մկնիկը տեղադրել վարդակից, իսկ մայրը `« Չեք կարող », - ասում է տղան, բայց տղան, այնուամենայնիվ, փորձում է մկնիկը մնալ, չի հասկանում, որ դա վտանգավոր է:
Միայն երրորդ տարում, գործողությունների դադարեցման նշումը դրական է: Երեխան արդեն ուշադիր լսում է, թե ինչ մեծահասակների մասին է խոսքը, նա արդեն փորձում է հասկանալ նրանց զրույցը: Երեխաները արդեն ուշադիր լսում են հեքիաթների, բանաստեղծությունների մասին:
Լսելու եւ հասկացողությունը երեխայի համար կարեւոր ձեռքբերումներն են: Իր օգնության խոսքով իրականության ճանաչման հիմնական միջոցն է:
Ակտիվ խոսքը զարգանում է երեխայի մոտ մեկուկես տարի, բայց դանդաղորեն դրանց թիվը 30-40 բառից 100 բառի վրա է:
Մեկուկես տարի հետո երեխան սկսում է փորձել այն բառերը, որոնք նա ծանոթ չէ, այսինքն `նախաձեռնություն է անում: Երկրորդ տարվա վերջում նրա բառապաշարում 300 բառ կա, երրորդ տարին `500-1500 բառ:
Երեխայի խոսքը նախեւառաջ մեծահասակների ելույթի պես չէ: Նման ելույթը կոչվում է ինքնավար: Երեխան օգտագործում է բառեր, որոնք մեծահասակները չեն օգտագործել: Նրանք ավելի մատչելի են երեխաների համար: «Կաթ» -ը հայտարարում է որպես «մոխրագույն»:
Ճիշտ խոսքի կրթությամբ ինքնավար խոսքը արագորեն անհետանում է: Եթե չափահասը հստակորեն արտահայտում է խոսքը, ապա երեխան էլ ձգտում է դրա համար, եթե հակառակը նա ինքնուրույն խոսում է, ապա երեխան երկար ժամանակ վատ է խոսելու:
Երեխայի վաղ շրջանում խոսքի քերականական կառուցվածքի ձեւավորումը: Դատավճիռի սկզբում երեխաները բաղկացած են երկու բառից, որոնք չեն փոխվում ծննդյան եւ գործով: Հետագայում երեխայի խոսքը դառնում է միացված:
Մինչեւ տարեվերջ փոքր երեխաները արդեն խոսքեր են դնում նախադասության մեջ:
Երեխայի եւ չափահասի միջեւ հաղորդակցությունը մեծ նշանակություն ունի երեխայի մտավոր զարգացման համար: