Մարկը անհրաժեշտ բան է: Ուսանողների գնահատման համար դա ինքնագնահատման եւ վերադարձի ուսուցիչի տեսակն է: Ուսուցիչների համար յուրաքանչյուր ուսանողի գաղափարը համակարգելու ունակություն, վերահսկում է զարգացման եւ ուսուցման դինամիկան: Դա պարզապես արժանի չէ գնահատականների մասշտաբի որոշելու համար, թե ով է հիմարը, եւ ով է խելացի, ով լավ է, եւ ով է վատ, կյանքի վրա եւ չափել այն մարդկային հարաբերությունները:
Ինչպես արձագանքել նշաններին:
Փորձեք հենց սկզբից ոչ թե մոտենալ ձեր աշակերտի գնահատականներին, այլ չափազանց կարեւոր է: Նույնիսկ եթե միավորները շատ են ցանկանում ցանկանալ, չեն թուլացնում իրավիճակը. «Սա առաջին գնահատականն է, ինչպես հիասթափված էք մեզ հետ»: Եվ մենք ուզում էինք զարմացնել ձեզ ... Ինչ կլինի հաջորդը »: Նման արձագանքից հետո երեխան դժվար թե որեւէ բան անի, նույնիսկ դասարանների համար, նույնիսկ առանց նրանց: Ձեռք բերեք ձեռքը եւ պարզապես հրաժեշտ տվեք եւ խրախուսեք: Մանկավարժության, հոգեբանության եւ մեծ թվով մարդկանց փորձը համոզում են. Առաջին նշանների (եւ երբեմն նաեւ ընդհանուր գնահատումների) եւ հետագա կրթական եւ, ամենակարեւորը, մարդու կյանքի հաջողությունների միջեւ կապ չկա: Սակայն ծնողների վարքագծի հարաբերությունը, նրանց հարաբերությունները գնահատվում են գնահատված կամ ինչ-որ կերպ այլ կերպ երեխայի հաջողությունը: Դա կախված է նրանից, թե ինչպես է երեխան ընկալում բոլոր այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում դպրոցում (ներառյալ գնահատումը) եւ ինչպես այն ժամանակ, այն ազդում է նրա հետագա կյանքի վրա: Ամեն դեպքում, երեխայի հին տարիքը, այնքան քիչ վերահսկողություն է հարկավոր: Բացառություն `առաջին սերը կամ հոբբիի տեսքը դեռահասի մեջ, որը ոգեւորված վիճակում կարող է հեշտությամբ հրաժարվել իր ուսումնասիրություններից: Հետեւաբար, ավելի լավ է ստուգել գնահատումները ժամանակ առ ժամանակ, քան պատժել պատանիին `անպատասխանատու լինելու համար: Սակայն համալսարանում կրթությունը, այն ժամանակ, երբ ձեր վերահսկողությունն ու գնահատականները պետք է նվազագույնի հասցվեն: Ամուսնական հակումն ամեն ինչում անկախություն է պահանջում: Օրինակ, սխալներ թույլ տալու եւ դրանք ձեզ ուղղելու համար:
Մեզ համար, ծնողներ, նշեք երեխայի ազդանշանն ու գործողության ուղեցույցը: Որ մեկը: Կախված գնահատման վրա:
Եթե երեխան վատ դասեր է բերում
Մենք վերլուծում ենք
Գնահատումը զգացմունքային երեւույթ է: Բայց միեւնույն է, երեխային սովորեցնել կրտսեր դպրոցից `նրան ուղղակի որպես ինդիկատոր վարվել եւ իրականացնել ինքնագնահատում:
- Ինչու նման գնահատական:
- Ինչն է ձեր սխալը: Պատահական չէ, թե կա գիտություն գիտության մեջ:
- Կարող եք ամրագրել նշանը: Ինչ պետք է անեք դա:
Տվեք ձեր սեփական օրինակին
Ասեք երեխային, թե ինչպես եք դուք, որպես աշակերտ, մոռացել է տանը ունենալ օրագիր (լավ, դա էր): Կամ, թե ինչպես հանձնարարությունը խառնվել էր հուզմունքով: Հնարավոր է նշել որպես հայտնի մարդկանց օրինակ, ովքեր իրենց ուսման ընթացքում ամեն ինչ ունեին: Նման տեղեկատվությունը կանխարգելիչ զգացմունքային պատվաստում է: Այն տալիս է վստահություն եւ ներշնչում լավատեսություն. Բոլոր մարդիկ կարող են սխալներ ունենալ, դա սարսափելի չէ, դրանք կարող են ուղղել:
Դա լավ է
Իսկ եթե վատ վարկանիշը անպիտան է: Կան իրավիճակներ, երբ գործը բացատրություն է պահանջում ուսուցչի հետ: Բայց շատ դեպքերում պարզապես պետք է ընդունեք դա որպես իրականություն, փորձություն: «Այո, դա տեղի է ունենում, դա անհանգստանալու բան չէ», այսինքն `ամեն ինչ ասված է: Երեխան վաղուց սովորել է, հետո աշխատել տարբեր խմբերի: Հավանականությունը, որ նա միշտ տեսնում է միայն արդարությունը, զրո է: Ինչու փչացնում է նյարդերը յուրաքանչյուր մանրուքի համար:
Մի կենտրոնացեք ակադեմիական նվաճմանը
Դուք պետք է զրուցեք երեխայի հետ դպրոցի մասին: Բայց ոչ միայն գնահատականների մասին: «Ինչպես եք պատասխանել դասին, ամեն ինչ ճիշտ եք որոշել»: - նման հարցերը պետք է լինեն առնվազն ոչ ավելի, քան օրինակ, դասընկերների հետ հարաբերությունները, փոփոխության խաղերը եւ խորտիկների մեջ: Այնուհետեւ երեխան ընդհանուր դրական վերաբերմունք կստեղծի դպրոցին: Եվ գնահատումը միեւնույն ժամանակ ավելի լավ կլինի:
Եթե երեխան լավ ուսանող է
Չհաշված գնահատականները
Նրանք իրենց գիտելիքների համար դպրոց են գնում: Ենթադրություններ, թեեւ դրանք իրենց արտացոլումն են, չեն կարող ինքնանպատակ լինել: Այս ուղերձը բերեք երեխային: Հակառակ դեպքում, նա կարող է զարգացնել գնահատման նեւրոզը, երբ ոչ միայն տրամադրությունը, այլեւ գերազանցության աշակերտի բարօրությունը փչանում է պատահական չորսից. Երեխան սկսում է բառացիորեն մխիթարել բարձր գնահատականների համար եւ խուսափել անբավարար վարքով (փչում, փախչում, փակվում), եթե ցածր է: Ավելի մեծ է, որ աղջիկները հակված են այս անկարգությանը, սակայն տղաների շրջանում հայտնվում են շատ զգացմունքային բարելավումներ:
Գտեք, ինչու գողանալ
Շատ հաճախ գովեստը արագանում է աճի խթան դառնալու համար: Հայտնի հոգեբան Ալֆրեդ Ադլերը կոչ է անում սովորելու ցանկության սկիզբը լինել անբարեխիղճ, բայց, իհարկե, չափից դուրս: Միայն ճիշտ կարծիքները ընդունելի են («Դուք չեք գրում շատ ուշադիր, դուք դեռ պետք է փորձեք, անպայման կստանաք այն») կամ այլ երեխաների հետ սխալ համեմատություններ կատարելիս («Միշան ունի պոեզիա սովորելու տաղանդ, նա հավանաբար սիրում է ձեզ ավելի շատ կարդալ»): Հիմնականում երեխաները իրենց ակադեմիական ելույթը քննարկելիս չի գնա ծայրահեղության: