Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար հատուկ կրթական դասի ուղղիչ գործընթացի բաղադրիչում առանձնահատուկ նշանակություն ունի խոսքի թերապեւտը եւ ծնողները: Ուղղորդող դասընթացների բարձր արդյունավետության հասնելու հիմնական պահանջը խոսքի թերապեւտի եւ ծնողների միջեւ ուղիղ կապի անհրաժեշտությունն է: Արդյունքում, ծնողների հետ յուրաքանչյուր փոխհարաբերության մեջ անհրաժեշտ է գտնել եւ նշելու միասին աշխատելու եղանակներ, որոնք մղում են երեխային անձնական, բանավոր եւ ճանաչողական ձեւավորման մեջ:
Ծնողների եւ լոգոպեդի աշխատանքի միջեւ փոխհարաբերությունների ձեւերը
Ծնողների եւ ուսուցիչների աշխատանքի միասնական ձեւերը կարող են լինել այնպիսի տոնակատարություններ, ինչպիսիք են ելույթը, ծնողական հանդիպումները եւ խորհրդատվական միջոցառումները:
Ծնողական հանդիպումներն արդյունավետ ելք են հաղորդակցման թերապեւտը եւ ծնողները, հանդիպումների ժամանակ խոսակցական թերապեւտը կանոնավոր կերպով բերում է ծնողների ուշադրությունը կրտսեր աշակերտների հետ ուղղակի աշխատանքի խնդիրներին, մեթոդներին եւ կազմին: Ծնողական հանդիպումները հնարավորություն են տալիս ծնողներին ծանոթացնել բազմաթիվ հարցերի, որոնք վերաբերում են երեխաների խոսքի զարգացմանը, ինչպես նաեւ ծնողներին կապել ուղղիչ գործողություններում ակտիվ գործունեությանը:
Խորհրդատվական խմբի միջոցառումները հնարավորություն են տալիս ծնողներին ծանոթանալու ուղղիչ հիմնախնդիրների տեսական եւ գործնական ոլորտներին, երեխաների կրթությանը եւ դաստիարակությանը: Խորհրդատվությունները կարող են ներգրավել բժիշկներ եւ հոգեբաններ: Այս գործողությունները պետք է մշակվեն այնպիսի ձեւով, ինչպիսիք են, որ ծնողները արդյունավետ համագործակցում են իրենց երեխաների կրթական եւ զարգացման գործընթացների խնդիրների լուծման համար:
Դասընթացի ավարտին խոսքի թերապեւտը խոսքի տոներ է անցկացնում `ցույց տալով ուսանողների առաջընթացը: Երաժշտության ուսուցիչը մասնակցում է այս տոների նախապատրաստմանը, եւ ծնողները նույնպես մասնակցում են ակտիվ մասնակցությանը: Նման տոները նպաստում են երեխաների միջեւ կապի զարգացմանը, ինքնագնահատման մակարդակի բարձրացմանը, ուսուցանվող ուսուցանվող նյութի կրկնությանն ու հիշատակին, ինչպես նաեւ հնարավորություն են տալիս ծնողներին տեսնել իրենց գործունեության արդյունքներն ու խոսքի թերապեւտի մանկավարժական գործընթացի արդյունավետությունը `դպրոցականների խոսքի թերությունները շտկելու համար:
Ծնողների հետ աշխատանքի անհատական ձեւերը. Հարցազրույցներ, հարցաթերթեր, խորհրդատվություն, գրականություն պարունակող զորավարժությունների կիրառումը, տանը աշխատելու եւ լոգոպեդիկ օրագրերի օգտագործման խնդիրները, ներկայացուցչական ելույթների դասընթացներին մասնակցելը:
Ընտանիքի եւ ուսուցիչ-խոսքի թերապեւտի փոխհարաբերություններում կարեւոր տեղ է հայրենի երեխայի հարցաքննությունը: Հարցաթերթը հնարավորություն է տալիս տեղեկատվություն հավաքել ընտանիքի կազմի մասին, ծնողների գործունեության արդյունավետությունը `երեխաների զարգացմանն աջակցելու եւ նրանց սխալները:
Ուսուցիչը ծնողներին տեղեկացնում է երեխայի խոսքի թերության արդյունքների եւ բովանդակության մասին: Միեւնույն ժամանակ, ծնողների խոսակցությունները ուսուցիչի հետ արդյունավետ են: Նախնական հարցազրույցում տրվում է ընտանիքում երեխայի դաստիարակության եւ պահպանման փաստերը, ինչպես նաեւ նրա շահերի եւ գործունեության շրջանակը: Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի երեխայի մտավախությունների եւ բողոքների բոլոր ասպեկտները, նրանց տեսակետները եւ խոսքի զարգացման խնդիրների լուծման պատրաստակամությունը: Նման հարցազրույցները կարեւոր են ոչ միայն լոգոպեդի համար, այլեւ ծնողների համար: Զրույցի եւ դրա մթնոլորտի ճիշտ կառուցումը կնպաստի հետագայում համագործակցությանը:
Խորհրդատվությունները օգնում են հանդիպման հարցերի պատասխաններին փնտրելուն, ձեռք բերելու առաջարկությունների փաթեթ, որոնք կարեւորում են տանը դասավանդման գործնական մեթոդները:
Ծնողների եւ լոգոպեդի փոխադարձ գործունեության կարեւոր տեսակ է հանդիսանում խոսքի թերապիստի անձնական օրագիր: Այս օրինակը կիսվում է ծնողների հետ: Անհրաժեշտ է տնային հանձնարարություններ կատարելու համար, եւ ծնողը կարող է ավելացնել որեւէ հարց կամ կասկած երեխայի աշխատանքի մասին:
Ծնողների հետ փոխգործակցության տեսողական ձեւ: Ծնողների գործունեությունը խթանելու, նրանց կրթության եւ գործնական օգնության համար, լոգոպեդը ունի հատուկ ներկայացման ներածական տեսողական նյութ: Այս նյութը կարող է փոխել իր բովանդակությունը ավելի քան մեկ անգամ: