Դպրոցների գնահատման համակարգեր. Կողմ եվ դեմ

Մենք սովոր ենք այն փաստի հետ, որ մեր դպրոցներում դարերի դասարանները ցուցադրվել են 5 կետանոց համակարգում: Դա լավ կամ վատ է, դժվար է ասել: Այնուամենայնիվ, վերջերս շատ ռուսական ուսումնական հաստատություններում կիրառվել են այլ կոորդինատային համակարգեր, եւ յուրաքանչյուրն ունի իր սեփական առավելությունները եւ մինուսները: Եկեք նայենք ձեր երեխայի գնահատման համակարգերի վրա, եւ որոնք են դրական եւ բացասական կողմերը: Suns, աստղերը, bunnies
Բողոք . Չեն բացասական, վնասակար հոգեբանական ճնշման ուսումնասիրության համար, ինչպես իրական (գնահատականներով) գնահատումը: Երեխաները աստիճանաբար ստանում են այն փաստը, որ այսուհետ ամեն ինչ անում են, հաշվի են առնվում եւ գնահատվում:

Դեմ Շատ արագ, սկսում են ընկալել որպես սովորական թվային գնահատումների անալոգներ: Բայց քանի որ նրանք ավելի շատ խթանող բնույթ են կրում, նրանք թույլ չեն տալիս գնահատել ուսանողի գիտելիքների մակարդակը եւ առաջընթացը:

5 կետանոց համակարգ
Բողոք . Այն ավանդական, ծանոթ, հասկանալի է թե ծնողների, թե աշակերտների համար, բացի դրանից լավ դասարանները բարձրացնում են ուսանողի ինքնագնահատականը:

Դեմ Չափազանց ճշգրիտ գնահատական ​​է տրվում արդյունքը (այստեղից գումարած եռապատիկները եւ մինուսով պարապունքները): Այն թույլ չի տալիս նկատել առաջընթացը, քան սովորել մղումը (եթե արվել է 30 սխալ, ապա արդյունքը բարելավվել է 2 անգամ, այնուամենայնիվ նշանը «2» է): Վատ գնահատումները կարող են խանգարել եւ հանգեցնել հոգեբանական վնասվածքների: Հաճախ, գնահատումը որոշվում է ոչ միայն գիտելիքով, այլեւ վարքագծով, ջանասիրությամբ, ապա ոչ թե ուսանող, այլ անձը, անձը գնահատվում է:

10, 12 կետանոց համակարգը
Բողոք . Bale- ի ավելի լավ աստիճանի շնորհիվ թույլ է տալիս ավելի հստակ որոշել գիտելիքների մակարդակը: Հոգեբանորեն ավելի հարմարավետ: «վեց» հնչյունները հուսադրող են, քան «եռյակը»:

Դեմ Չի լուծում ավանդական համակարգի հիմնական հոգեբանական եւ կրթական խնդիրները: Երեխաները ավելի լավ չեն սովորել, եւ ծնողները շփոթված են անհասկանալի կետերում:

100 բալանոց համակարգ
Բողոք . USE- ի հետ ոչ մի կոնֆլիկտ չկա, որը նույնպես գնահատվում է 100 բալանոց սանդղակով: Թույլ է տալիս հասկանալ, թե որքան քիչ է իդեալական եւ տեսողականորեն տեսնում առաջընթացը, եթե ավելի լավ եք ուսումնասիրում:

Դեմ Այն ստեղծագործական խնդիրների գնահատման ժամանակ կարող է առաջացնել անարդարության զգացում: Այլ գնահատման համակարգերի նման, դա ոչ թե բոլոր ուսանողներն են կատարում առաջադրանքներ ուղղակիորեն եւ գերազանց, ինչը, իհարկե, անիրական է:

Համակարգը տեղադրելով տեղադրման տեղերը (գնահատումներ)
Բողոք . Շնորհիվ մրցունակ ոգու շնորհիվ լավ կրթություն ստանալու հզոր խթան է հարուցում: Այն բնորոշ է բնության մեջ (այս ամսվա ընթացքում առաջինը ուսանող է, հաջորդ թիվ մեկում այն ​​կարող է դառնալ այլ): Վաստակելով վարկանիշի քայլերը, երեխան ավելացնում է իր ինքնագնահատականը: Գնահատման համակարգի օգնությամբ դուք հեշտությամբ կարող եք որոշել արդյունքը, բացահայտել եւ խրախուսել նույնիսկ ուսանողի փոքր առաջընթացը:

Դեմ Ստեղծում է լուրջ մրցակցություն դպրոցականների շրջանում, չի խրախուսում ուսանողներին շփվել եւ փոխազդել, չի ստեղծում թիմային աշխատանքի հմտություն: Այն պարզապես դառնում է շահավետ ուսանողների համար համագործակցելու համար: Անընդհատ թիմում կան ակնհայտ օտարերկրացիներ:

Կրիտիկական համակարգ (յուրաքանչյուր ավարտված առաջադրանքի կամ աշխատանքի համար ուսանողը միաժամանակ տարբեր չափանիշներով մի քանի տարբեր միավորներ է հայտնաբերում)
Բողոք . Օտար լեզու, օրինակ, կարելի է գնահատել յոթ չափանիշներով, մաթեմատիկա `չորսով: Այսպիսով, ակնհայտորեն բացահայտվել է, թե որ ոլորտներում հաջողություններ են ձեռք բերվել, եւ որտեղ առկա են բացեր: Համակարգը չի կատարել perfectionism, ինչպես նաեւ բարդույթներ («Ես վատ եմ, հիմար, թույլ»):

Դեմ Նման համակարգով զգացմունքային բաղադրիչը կորցնում է: Կրիտիկական համակարգը չի տալիս "ես հիանալի ուսանող եմ": Քանի որ ավելի շատ է տարբերվում, այնքան ավելի դժվար է ստանալ բոլոր չափանիշների վերին եւ ստորին սահմանները: Իսկ զգացմունքները, ոչ միայն դրական, այլեւ բացասական, ուժեղ խթան են սովորելու համար:

Կրեդիտ / չհաշվառված (բավարար / անբավարար)
Բողոք . Մի ստեղծեք ուսանողների անհարկի մրցակցությունը, ուշադրությունը հրավիրեք տղաներին արդյունք ստանալու համար:

Դեմ Շատ լավ տող է դրական եւ բացասական գնահատման միջեւ: Ինքնազարգացում չի առաջացնում (սովորել, ավելի լավը, ավելի լավը): Նման մոտեցումը կարող է փոխանցվել կյանքի մյուս ոլորտներին, ինչը հանգեցնում է դրա որակի նվազմանը:

Նշաններն ընդհանրապես չեն ցուցադրվում
Բողոք . Ստեղծում է հոգեբանական մխիթարություն: Այն թույլ է տալիս հասկանալ `դուք պետք է հետամուտ չգաք գնահատականների համար, այլ գիտելիքների եւ կենտրոնանալով սովորելու վրա: Առանց գնահատման նյարդոզը զգալու, որոշ երեխաներ սկսում են ավելի լավ սովորել: Մի գրառեք, խաբեք, վատ նշան ստանալու վախից, պառկեք ձեր ծնողներին եւ թաքցեք օրագիր, եթե անբավարար նշան եք ստանում:

Դեմ Շատ ուսանողների համար լավ սովորելու ավելի քիչ խթան կա: Դժվար է նրանց եւ նրանց ծնողների համար օբյեկտիվորեն գնահատել նյութը:

Իսկ ինչպես են արտերկրում ներկայացված գնահատումները:
Նշանները եղել են եւ ամբողջ աշխարհում դպրոցներում են, եւ հին ժամանակներից նրանք շատ չեն փոխվել: Օրինակ, հին Եգիպտոսում երեխաները տրված էին մեկ կափարիչ, միջակ պատասխանելու համար, իսկ երկուը, լավի համար: Այնուհետեւ փայտերը ուղղակի գրված էին ուսանողի մագաղաթի վրա: Այսպիսինն է հիմա: Որն է գնահատման համակարգը այլ երկրներում: Գուցե նրանցից ինչ-որ բան սովորենք:

Գերմանիա : 6 կետանոց սանդղակ: Գերմանական համակարգում ամենալավ միավորը 1 միավորն է, իսկ 6-ը ամենավատն է:

Ֆրանսիա : 20 կետանոց համակարգ: Պետք է նշել, որ մի քանի բացառություններով, 17-18 կետից ավելի, Ֆրանսիայի ուսանողները չեն դնում: Ֆրանսիացիները նույնիսկ համապատասխան խոսքեր են ասում. 20 միավորի նշան կարելի է վաստակել միայն Տիրոջ կողմից, իսկ 19-ը, ուսուցչի շնորհիվ: Այնպես որ, ֆրանսիացի հորոսկիստները պետք է բավարարվեն միայն 11-15 կետերով:

Իտալիա : 30 կետանոց համակարգ: Եվրոպական երկրների շարքում ամենատարածված սանդղակը: Նոութբուքերի լավագույն ուսանողներն ամուր «երեսուն» են:

Մեծ Բրիտանիա : Բանավոր համակարգը: Որոշ անգլերեն լեզուներով դպրոցներում, թվային նշանի փոխարեն ուսանողի նոթատետրում կամ օրագրերում, կարող եք տեսնել, «դասում գրված է հիմնականում առանց սխալների», «տնային աշխատանք կատարված միջին», «փորձարկման թերթը, ընդհանուր առմամբ, լավ է գրված»:

ԱՄՆ . Այբբենական համակարգ (AF): Ամերիկացի աշակերտները A- ից F- ից «որակական ցուցանիշ» են ստանում: «Ա» նշանը ցուցադրվում է, եթե ուսանողը ճիշտ է կատարել հանձնարարության ավելի քան 90% -ը, մասամբ այն համապատասխանում է սովորական «5» կետերին:

Ճապոնիա : 100 բալանոց սանդղակ: Զարմանալիորեն, Ճապոնիայում կան հաճախ իրավիճակներ, երբ նշանավորվում է ավելի քան մեկ կոնկրետ ուսանողի համար ավարտված խնդիրը կամ լուծված օրինակ, եւ ամբողջ դասը միանգամից `մեկ կոլեկտիվ գնահատական: