Կամքն այն է, որ մարդիկ կարողանում են գործել գիտակցված նպատակներ դնելու, արտաքին եւ ներքին խոչընդոտները հաղթահարելու համար (օրինակ, լարված ազդակներ): Երեխայի կամքի զարգացումը երկար ճանապարհ է անցնում, սկսած վաղ մանկությունից, երբ նա ստանում է իր շարժումները վերահսկելու ունակությունը: Անխուսափելիորեն, բարելավված գործողությունները կատարելագործելու ունակությունը աստիճանաբար բարելավվում է, հուզական մոտիվացիան հակադրելու պատրաստակամությունը աճում է որոշակի նպատակների, վարքի կանոնների համաձայն: Հանգուցային ինքնավստահության եւ ինքնակառավարման հմտությունների զարգացումը զարգանում է:
Ծնողները պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեն երեխայի կամքի վրա, եթե նա ունի «ռիսկի գործոններ», կապված կրելու, ծննդաբերության եւ զարգացման վաղ շրջանում բարդությունների հետ, ներառյալ `
• հիպոքսիա (երեխայի ուղեղի անբավարար թթվածնի մատակարարում);
• վաղաժամություն;
• նորածինների հիպո- կամ հիպերտենզիայի վիճակը.
• 3 տարեկանում ծանր վարակիչ հիվանդություններ.
• hyperactivity եւ այլն:
Բարեբախտաբար, երեխայի հոգին պլաստիկ է եւ, չնայած փոխանցված «վնասակարությանը», ուղեղը ունի փոխհատուցում: Բայց նա պետք է օգնի օգնության հասնելու համար:
Կրթության որոշ սխալներ խանգարում են ուժեղ կամավոր հատկությունների ձեւավորմանը: Մասնավորապես, երբ երեխան փչացած է, եւ նրա ցանկությունները կատարվում են անվերապահորեն, կամ երբ մեծահասակների կոշտ կամքով խանգարում է երեխան, նա չի կարող ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, եւ նրա ցանկությունները հաշվի չեն առնվում: Երեխայի ուժեղ կամք եւ զսպումը ոչ մի այլ երեխայի հետ չէ, նրա բացասական գնահատականները. «Դուք չեք կարող որեւէ բան հասցնել մինչեւ վերջ»; «Դենիսը լավանում է»:
Ծնողները, ովքեր ձգտում են կրթել երեխայի կամքը ընտանիքում, հետեւեք կանոններին.
1. Մի արեք երեխայի համար այն, ինչ նա պետք է սովորեցնի, այլ պայմաններ ապահովի իր գործունեության հաջողությունների համար:
2. Խթանել երեխայի ինքնուրույն գործունեությունը, նրա մեջ առաջ բերվել այնպիսի ուրախության զգացում, որ հասել է երեխայի հավատին դժվարությունների հաղթահարման ունակությանը:
3. Նույնիսկ երեխաներին բացատրել, թե ինչ է պահանջում այդ պահանջների նպատակահարմարությունը, չափահասները որոշում են երեխային, աստիճանաբար երեխաներին սովորեցնելու իր որոշումները: Մի որոշում կայացրեք դպրոցական տարիքի երեխայի համար, այլ այն ռացիոնալ որոշումներ կայացնելու համար եւ հորդորում է անպայման իրականացնել նախատեսվածը:
Երեխայի կամքի զարգացումը եւ ուղղումը տեղի է ունենում մեծահասակների հետ ամենօրյա ամենօրյա հաղորդակցության ընթացքում: Ստորեւ բերված են այդ հաղորդակցության բեկորները: Նրանք ցույց են տալիս, թե որքան մոտ մարդիկ կարող են խթանել երեխայի ինքնուրույն կարգավորումը: Յուրաքանչյուր հատված հիմնված է ուժեղ ձգտման ջանքերի որոշակի տարրերի վրա `ընտրելով նպատակ, խոչընդոտների հաղթահարում եւ ջանքեր գործադրելու, պլանավորման եւ կանխատեսման, գնահատման եւ այլն: Ստորեւ նկարագրված որոշ խաղեր եւ առաջադրանքներ ուղղված են նաեւ երեխաների կամքի ուժեղացմանը:
Անհրաժեշտ է հիշել երեխաների զարգացման հետեւյալ առանձնահատկությունները. Նրանց ցանկությունն է, որ ցանկալի ջանքերի հիմքն է: Առանց դրա, երեխան պարզապես չի կարող հաղթահարել իրեն: Երեխանում այդ ցանկությունները արթնացնելու նպատակն է, որ ծնողները նոր տպավորություններով ապահովեն: Սա հատկապես կարեւոր է երեխաների համար: Իր կյանքում ավելի ցայտուն զգացմունքային տպավորություններ կստեղծվեն, այնքան արագ կստիպի ինչ-որ բան անել, փոխել այն, ինչ տեղի է ունենում: Ձայնի, երաժշտության, օբյեկտների եւ խաղալիքների զգացողություն, տաք ծնողների ձեռքերն առկայություն, այս ամենը նպաստում է երեխաների ցանկությունների արթնացմանը: Ամենից շատ, խթանները պետք է նվազեցված տոնով երեխա ունենան, շատ հանգիստ:
Փոքր երեխայի առաջին ուժեղ կամարտահայտումը հեշտ է նկատել, միայն երեկ, նա միայն նայում էր իր առջեւ դրված խաղալիքների պարը, եւ այսօր նա ուզում է ավելի սերտ նայել, եւ նա գրավում է գրիչները: Հետաքրքրված երեխաները ցանկանում են գրավել այն ամենը, ինչ տեսնում են: Ահա մի վարժություն երեխայի համար հասկանալու իր ցանկությունները եւ դրանց իրականացման համար անհրաժեշտ ջանքերը: Ներդրեք երեխային ձեր ստամոքսի վրա եւ հեռու `պայծառ խաղալիք, որպեսզի նա կարողանա ստանալ այն: Հաջորդ օրը, օբյեկտը մի փոքր հեռացրեք, այնպես որ դուք պետք է հասնեք այն, ապա սողալով: Երբ մեծացող երեխան ավելի ակտիվ քայլ է դառնում, նա քայլելու է, թող զգա ցանկությունների ուժը: Արգելքը չպետք է չափազանց շատ լինի, ավելի լավ է ապահովել տան տարածքը:
Մեկ տարեկանները սիրում են բարձրանալ տարբեր առարկաներ, բարձրանալ, բարձրանալ խոչընդոտներից: Այսպիսով, նրանք սովորում են իրենց մարմնի հնարավորությունը, կարող են համոզվել իրենց անկախության, հմտության վրա, դրանով դնելով նպատակասլացության հիմքը: Խրախուսեք ցանկացած տարիքի երեխաների ֆիզիկական ակտիվությունը `դա օգնում է երեխաներին սովորել« սեփականություն ունենալ »ավելի լայն (ֆիզիկական) իմաստով: 2 տարի անց կարեւոր է, որ երեխան սկսեց մշակել մի շարք սովորություններ `հիգիենիկ, ռեժիմ: Սա նաեւ նպաստում է կամքի զարգացմանը: Դուք կարող եք օգտագործել ձեր սիրած խաղալիքները, հանձնել դրանք վերահսկիչի գործառույթներին. «Ահա մեր Լալա տիկնիկը եկավ, լսեց, ասում է նա.« Բոլոր երեխաները փողոցում են, Նաստյաը ժամանակին է »: Այստեղ բերեցինք Լյալյա բլուզը: Նայեք, Լալյա, Նաստյան է հագնվում իրեն »:
Երեխային խրախուսելու համար, օգտագործեք միջանկյալ նպատակներ: Օրինակ, խանութը հեռու է, երեխայի ծնունդը, ձեռքում է ուզում: Ուշադրություն դարձրեք երեխային. «Ավտոմեքենան հետաքրքիր է, մենք ավելի մոտ ենք, կտեսնենք: Եվ այնտեղ նստում են կատվերը, գնում ենք նրանց: Եկեք, ով արագ հասնի քայլերին: Ուստի եկան »: Խաղերի պատկերի գործողությունները լավ օգտագործվում են ինքնակարգավորման ունակությունը զարգացնելու համար, օրինակ, աղմկոտ խաղից մինչեւ հանգիստ: Երեխան անցնում է գնդակը, չի կարող կանգնեցնել: «Իսկ որտեղ է իմ« փոքրիկ մուկը »: Ես պետք է ասեմ նրան, որ կատուն է գնում, գուցե նա կարող է բռնել մի մուկ: Ահա «մուկ» (մենք դիմում ենք երեխային): Nastya, ինչպես եք, «մուկ», դուք վազում եք: Դանդաղ, այնպես որ կատուն չի լսում: Եվ հիմա գնացեք, «մուկ», դեպի գետնին, գնա մայրիկիս, կատուն մեզ չի գտնի »: Երեխան ննջասենյակում բարձրանում է, ուսումնասիրում է գիրքը:
Դերախաղը սովորեցնում է երեխային կարգավորել իր գործունեությունը:
1. Առաջարկեք ձեր երեխային պատկերացնել, որ ինքը գնացքի վարորդ է: Սակայն գնացքը կանգ է առնում (արագորեն վազում է մի քանի վայրկյան), անհրաժեշտ է բեռնաթափել եւ վերցնել նոր ուղեբեռը եւ ուղեւորները: Փոքր մեքենավարը կարող է օգնել նրանց խաղին իրենց ծնողների հետ `կարգը վերականգնելու համար.« Բերեք »մայրիկին խոհանոցում,« տրանսպորտի »խորքերը մի տուփի մեջ ...
2. Այս տեխնիկան նաեւ հարմար է երեխայի քայլելու ջանքերին աջակցելու համար. Խաղալ տարբեր կենդանիների, ինչպես են նրանք գնում, թե ինչպես են նրանք կապում ժեստերի հետ, իրենց «ձայներով»:
Պայմանական ազդանշանների արտաքին աջակցության ստեղծումը նաեւ օգնում է երեխային ինքնորոշման իրագործման համար: Որպեսզի ձեր երեխային անցնեն մի գործողությունից մյուսը, օգտագործեք ժամանակաչափ կամ զարթուցիչ: «Նայեք ժամացույցին: Այժմ թիվ 1-ում գտնվող սլաքը: Դրեք, մինչեւ սլաքը շարժվում է 4-ին: Ժամացույցն այնուհետեւ հնչում է, եւ մենք կխոսենք ձեր նկարչության մասին »:
Օգտագործեք սահմանների սահմանափակում եւ հստակեցում:
1. «Ոչ ոքի շրջանակներ» - մի գործընթաց, որը չի տեսնում վերջը, դա կարող է թվալ, որ երեխան ձանձրալի է եւ դժվար:
2. «Շրջանակների մեկ տող քաշեք» `նպատակի կոնկրետ ցուցիչ, ուստի երեխան ավելի հեշտ կլինի հասնել դրան:
3. «Հավաքեք երեք գեղեցիկ շրջանակներ», ոչ միայն նպատակի նշումը, այլեւ ուշադրությունը որակին:
4. «Սպասիր ինձ այստեղ, հաշվեցի 5-ին, ապա կրկին 5-ին»:
2-3 տարեկանում երեխաները իսկապես ցանկանում են անկախություն ցույց տալ: Թող երեխան ինչ-որ բան անի ոչ թե հմտորեն եւ արագ, որքան մեծահասակ է, բայց համբերատար է, երեխայի ժամանակը տալիս է ավարտել այն, ինչ սկսեց եւ գովաբանում իր ջանքերը: Խիստ կենտրոնացված երկարատեւ գործողությունների փորձը հատկապես կարեւոր է hyperactive երեխաների համար: Եթե նկատում եք, որ ձեր hyperactive երեխային հեռանում է, օրինակ, դիզայների կողմից շինարարության միջոցով, հնարավորություն է տալիս շարունակել այդ օկուպացիան ավելի երկար ժամանակով: Նույնիսկ եթե դուք պատրաստում եք ապուրը եւ պատրաստվում եք կերակրել երեխային, հետաձգեք այն, որպեսզի հիպերակտիվ երեխա ստանում է որոշակի նպատակին ուղղված իր գործունեության ուղղորդման անհրաժեշտ փորձ: Խաղը թույլ կտա երեխային սովորել վարքի կանոնների նոր կամ «պրոբլեմային» իրավիճակում: Այսպիսով, խաղալիքների օգնությամբ առաջիկա իրադարձությունը պատռված է: Օրինակ `« Մեր Լալա տիկնիկը գնում է մանկապարտեզ: Գնալ, Լիալիա, այստեղ, բարեւ: Դուք կունենաք դարակներ հագուստի համար (ցույց տալ այն): Այնտեղ կլինեք սեղանի վրա, մյուս երեխաների հետ (մենք նստում ենք այլ տիկնիկներով սեղանի վրա), քնում է բաբախում: Դուք կունենաք ընկերներ: Այնուհետեւ մայրը կգա ձեզ համար »: Նույն տարբերակը խաղացել է երեխայի հետ, «ցույց տալ, թե ինչպես եք ողջունում խմբին, ինչպես եք ուտում, քնում, ...»:
«Յոթ Փոքրիկ երեխաներ» պատմությունը եւ իրավիճակը խաղալու համար «ինչ-որ մեկը խոսում է դուռը» կօգնի երեխանին սովորել անվտանգ վարքագծի կանոնները: Խաղի կանոնների համատեղ մշակումը սովորեցնում է վարքագծի կանոնները: Օրինակ, երեխան երեխա է բերում վատ խոսքեր մանկապարտեզից: Առաջարկվում է խաղալու եւ համաձայնության գալ. «Ով վատ խոսք է ասում, մի բուրդ շեղվում է իր բերանից, ով լավ է, ծաղիկը: Հաշվի ենք առնվում, թե ով կունենա ավելի շատ ծաղիկներ, եւ ով է դագաղը »:
Բայց երեխան մեծանում է, նրա մտածողությունը զարգանում է: Օգտակար է նրան սովորեցնել միջոցառումների պլանների պարզ ուղիները: Ծնողների հետ միասին, երեխան պատրաստվում է մաքրել բնակարանը: «Ինչ պետք է մաքրենք»: Նաստենկա, նախապատրաստեք գոգնոց, կտոր, շրթունք, շերեփ ... «Երեխան մասնակցում է կոնկրետ աշխատանքային գործողության եւ այն հետեւողականորեն կատարում է մեծահասակների ղեկավարությամբ. Օրինակ, պատրաստում է խմորը, լցնում է ալյուրը, կաթեցնում կաթը, ավելացնում է աղը, խառնաշփոթը եւ այլն:
Օգտագործելով համատեղ նկարչություն, դուք կարող եք նաեւ սովորեցնել երեխային նպատակասլաց կերպով վարվել կարգուկանոնով: Մի թերթիկ եւ մատիտներ վերցնել, երեխայի հետ քննարկել եւ հետեւել ձեր բիզնեսին ընթացիկ օրվա համար. «Այստեղ դուք արթնացաք: Իսկ ինչ պետք է անենք հիմա: Այո, նախաճաշ եք ունեցել: Եվ ինչ է հաջորդը: Քաշեք զառախաղ: Ինչ է դա նշանակում: Դուք կխաղաք: Իսկ հետո: Դուրս եկեք դուրս: Ձեռք բերեք ճանապարհը, ծառերը: Եվ այստեղ մենք ձեզ հետ ենք »: Այս ծրագիրը առաջնորդվում է ողջ օրվա ընթացքում: Նախքան քնելը, նկարները կարող են հիշել եւ քննարկել ամբողջ օրը:
Երեխան ավելի հին է (5-6 տարեկան) իր համար նման ծրագիր կկատարի եւ հետաքրքրված է նրա հետ խորհրդակցել (ի վերջո, այս խաղը կցանկանա ավելին, քան մեծահասակների մշտական հաստատումը "Դուք պետք է ..."): Կենցաղային աշխատանքների մեծ քանակի մեջ երեխան կարող է եւ պետք է պարտադիր հրահանգներ ունենա: «Նաստենկան կերակրում է ձկներին, բերում է սեղանի գդալներ, բաժակներ, հաց ...» Երեխան կցուցաբերի մեծահասակներին այն հարցերում, որտեղ նա կարող է հաղթահարել, երեխային ունի իր անկախության զգացում: «Հիշեցնենք, որ դու կտրուկ աչքեր ունես, մի հատված ... Դու խելացի ես, ստացիր, խնդրում եմ ...»
Մեծացող երեխայի հետախուզական զարգացման միջոցով մեծահասակները սովորեցնում են երեխային կանխատեսել իրադարձությունների զարգացումը եւ խրախուսել նրանց արարողակարգի բարոյական գնահատական տալ: Սա օգնում է երեխաներին սովորել սահմանափակել իրենց ռեակցիաների իմպուլսիվությունը եւ առաջնորդվել ընդհանուր կանոններով եւ արժեքներով: Քննարկեք, թե արդյոք հեքիաթի հերոսը կամ իրական անձը ճիշտ գործել է, օրինակ. «Իսկ ինչ կարող ես անել: Ինչ եք կարծում, որ ես կանի: Եվ դուք? »Կապի տարբեր իրավիճակներում մեծահասակները չեն կարող անմիջապես արձագանքել, սակայն առաջարկում են.« Փորձեք, կռահեք, թե ինչ եմ մտածում հիմա, ինչ ես զգում եմ, ուզում եմ ասել »: Ինչու եք կարծում, որ ես ձեզ եմ ասում: Ինչու ես խնդրում եմ դա անել, եւ ոչ թե այլ կերպ, ինչու ես խորհուրդ չեմ տալիս դա անել »:
Հնարավոր իրական գործողությունների հետեւանքները ծեծելը թույլ է տալիս երեխային սխալվել, որ իրական կյանքում վտանգավոր է նրա համար, եւ խաղի ընթացքում ուսուցիչը կարող է անմիջապես շտկել, կրկնել խաղը եւ ընտրել իրական վարքի լավագույն տարբերակը: «Խոհանոցը մենակ էր տանը: Նա տեսավ դեղամիջոցի մեջ հաբերը եւ մտածեց, որ դրանք քաղցրավենիք են եւ ուտում: Ինչ տեղի ունեցավ նրա հետ: Նա աղաղակեց, ցնցեց, ստամոքսի ցավը, հիվանդացավ: Bunny, ցույց տվեք, թե ինչ պետք է անես, եթե տեսնեք մի բան, որը կարծես քաղցրավենիք է: Իսկ հիմա Նաստյան ասում է. Մտածեք միասին, թե ինչ կլիներ, եթե ամբիոնը կարողանա խոսել: եթե երեխաները վերեւից բարձր էին, եթե աքաղաղը լարված էր կոմպոտը խցանով:
Իրական գործողությունների ներկայացումը օգնում է երեխային իրեն նոր վիճակի մեջ վստահ լինել եւ հետեւողականորեն վարվել կարգով, որը կազմում է երեխայի կամքը ընտանիքում: Օրինակ, նա պետք է գնա խանութ առաջին անգամ (տատիկին եւ այլն): Երեխան պետք է ճշգրիտ եւ հետեւողականորեն նկարագրի իր գործողությունների եւ մտքերի հաջորդականությունը: «Ես տուն կթողնեմ, անկյունը կվերցնեմ, գնա խանութ, նայեք հացին, դարակների վրա, շոշափեք շրթնաշարի, ընտրեք փափուկ սպաթուլան, դրեք մի պարկ, հաշվի է առնում, որքան գումար է ծախսում, գումար է վերցնում դրամապանակից, տալիս է այն գանձապահին, »: Այս նկարագրության մեջ երեխան օգտագործում է բազմաթիվ բայեր: Սա նպաստում է իրենց գործունեության եւ նպատակասլացության իրազեկմանը:
5-6 տարեկան տարիքային ինքնակարգավորման ունակության ձեւավորման համար կարեւոր է ստեղծել խթան երեխայի դպրոց գնալու ցանկության զարգացման համար: Դրա համար դուք կարող եք կազմակերպել մի խաղ դպրոցում `երեխային սովորեցնելով տարբեր դերեր` ուսանող, մանկավարժ, ռեժիսոր ... օգտակար է դպրոց գնալ, ցույց տալ դաս, պատմել դպրոցի ռեժիմի մասին, վարքի պահանջները: Ներդնել երեխային տարրական դասարանի ուսուցիչին: Դպրոցը խաղումը դրական դրդապատճառ է ստեղծում ուսման համար: Սկզբում ուսուցիչը խաղում է ուսուցչի դերում խաղի ընթացքում, ապա կազմակերպվում է ընկերների հետ նույն խաղը: Եթե երեխան ցանկանում է միայնակ խաղալ այս խաղը, ապա «աշակերտների» դերը կարող է խաղալիք:
Դպրոցում նվագելիս մի քանի փոքր, բայց զգացմունքային պարտադրված հանձնարարություններ առաջարկեք հետաքրքիր կամ անսովոր բովանդակությամբ, օգտագործեք գունավոր ձեռնարկներ, «տան հանձնարարություններ»: Այս դեպքում խրախուսեք երեխաների հաջողությունը: Հուզական բավարարվածության ազդեցության ներքո երեխան ձգտում է ճանաչողական գործունեության: Սա կարող է լինել մի շարք խաղեր `շաշկի, դոմինոյի, մանկական քարտերի,« ճամփորդներ »չիպսերով,« ուտելի-անմատչելի »գնդիկով եւ շատերի հետ: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ խաղացողները հետեւում են կանոններին: Համոզված եղեք, որ կանոնները հստակ եւ հստակ ձեւակերպված են, որ երեխան հասկանում է նրանց. Խնդրեք նրանց հիշեցնել ձեզ խաղի առաջ, սովորեցնել ընկերոջը: Եթե երեխան կարող է վերանայել խաղի պայմանները, ապա, ամենայն հավանականությամբ, կկարողանա հետեւել նրանց: Բայց երբեմն անհոգ երեխաները հակված են հաղթել ցանկացած գնով, նրանք շտապում են ոչ թե իր հերթին շարժվել: Ուսուցչացեք նման երեխային խաղադաշտում բոլոր մասնակիցների կողմից կանոնների պահպանման համար եւ ճիշտ է, եթե որեւէ մեկը սխալ է թույլ տվել: Դուք կարող եք համաձայնվել հումորով, բայց ոչ վիրավորական տուգանքների `կանոններից շեղվելու համար: «Վերահսկիչի» դերը կհանգեցնի երեխային արդար գործելու: Դա մեղք չէ, եթե մեծահասակները թույլ են տալիս երեխաներին զգալ հաղթանակի ուրախությունը: Ի վերջո, եթե միայն մեծահասակը հաղթում է, երեխան հավանական է, որ ուզում է շարունակել: Հաջողության իրավիճակը ամրապնդում է անապահով երեխայի ինքնագնահատականը:
Ավագ դպրոցահասակները եւ դպրոցականները, հատկապես hyperactive children- ը, խրախուսվում են այցելել մարզական բաժիններ: Այնտեղ երեխան սովորում է ինքնակարգավորումը, նրա կամքը ամբողջությամբ հավասարակշռված է: Շատ զգայուն եւ հակված բնութագրված երեխաները հարմար սպորտ են, որոնց հետեւում կա որոշ դրական փիլիսոփայություն (օրինակ, մարտարվեստ): Հիպերտակտային երեխաների մոտ առկա է խիստ վարքային կարգավարների բացակայություն, բարձր լարվածության եւ բարդության կենտրոնացման պատճառով: Որպեսզի հիպերակտիվ երեխա լինի կրթական գործունեության մեջ հաջողակ լինել, կարեւոր է հոգ տանել ուշադրության կենտրոնում պահելու համար:
Ընտանիքում երեխայի կամքը դաստիարակելու համար օգտագործեք այն խաղերը, որոնցում դուք պետք է կենտրոնանաք, ինչպես նաեւ հանձնարարություններ կատարեք փոփոխությունների ռիթմի մեջ, ինչպիսիք են `« դադարեցնել-սկսելը »: Օրինակ, եթե դուք կատարում եք որեւէ զարգացման առաջադրանքներ (այն կարող է կատարվել երկրաչափական թվերի ընտրողական hatching կամ տեքստում որոնում, որոշակի տառեր ընդգծում կամ լրացնելով նմուշի ձեւը), խնդրեք երեխային մի քանի վայրկյան թողնել ձեր Stop հրամանը, եւ պատվիրել «Շարունակեք» - շարունակել:
Անհրաժեշտ է նաեւ հիպերտոնիկ ուսանողի կողմից տնային աշխատանքների պատշաճ կազմակերպում. Դասերը միասին (մեծահասակների դիպլոմների առկայությունը), ուսանողին խնդրեք բարձրաձայն ասել օրինակելի բոլոր հաշվարկները, առաջադրանքները, լեզվական վարժության տեքստը (դա մեծապես կբարձրացնի ուշադրության կենտրոնացումը): Հիպերպերիալ երեխայի հետ դասեր վարելու այս ձեւը համապատասխանում է տարրական դպրոցին, իսկ պետության ծայրահեղության մեջ եւ կեսին: