Ինչպես կարող է երեխան արագորեն սովորել բազմապատկման աղյուսակը:

Ակնհայտ է, որ դուք չգիտեք մեխանիկական հիշողության հետ կապված խնդիրները, եթե դուք շփոթված եք, երբ հարցնում եք «ինչպես արագ սովորում բազմապատկման աղյուսակը», եւ լեզուն լարված է «պարզապես անհրաժեշտ է սովորել»: Նման դժվարությունները հազվադեպ են լինում: Հաճախ տարիքում, երբ երեխան դպրոցում բազմապատկում սեղան է ուսումնասիրում, երեխաները կարող են ունենալ լավ մեխանիկական հիշողություն, բայց մեծանալով աճում է: Ահա թե ինչու երեխաները լավ են «սովորել», այսինքն `դպրոցական նյութը սովորում: Այդ հիման վրա նախակրթարանը կառուցվում է:

Սակայն երեխան իր դժվարին վիճակում հայտնվում է իր հասակակիցների շրջանում, եթե նա լավ չէ, որ դպրոցում հանձնարարություն անի: Դա ամոթ է, քանի որ հաճախ նման դեպքերում երեխան չի զրկվում հետախուզականից, սակայն դպրոցական համակարգը հաշվի չի առնում այդպիսի երեխայի առանձնահատկությունները:

Նման դեպքի համար բազմապատկման աղյուսակը հիշելու հիմնական մեթոդներից մեկը կարող է լինել այն թեման, որը պետք է ուսումնասիրվի, այս դեպքում բազմապատկման աղյուսակը: Դուք կարող եք ստեղծել պատկերներ եւ պատմություններ, որոնք ցույց են տալիս բազմապատկման օրինակներ: Նախ, ենթադրենք, որ երեխան օգտագործում է երեւակայությունը եւ ներկայացնում է 0-ից 9-ը համարվող թվերը, ուստի ուսանողը կարող է կայուն միավորումներ ստեղծել իր համար: Կարեւոր է, որ երեխան պատկերացնում է պատկերները, հակառակ դեպքում դա լրացուցիչ տեղեկատվություն կլինի, որը պետք է հիշել: Հաջորդ փուլը կլինի համապատասխան ասոցիացիաները համապատասխան թվերի մոտ: Այս կերպ ներգրավված է նաեւ փոխաբերական եւ շարժական հիշողությունը, եւ աշխատանքի արտասովոր ձեւը դրական հույզեր է առաջացնում:

Այնուհետեւ արդյունքում ստացվող ասոցիացիաները պետք է համախմբվեն, քանի որ այս դպրոցականին կոչում են նկարներ, որոնք նա նկարել է `հիշելու համար, թե ինչպիսի պատկեր է այդքան պատկերված:

Երբ նման կապերը հաջողությամբ տեղադրվեն եւ պահվում են հիշողության մեջ, դուք կարող եք անմիջապես անցնել բազմապատկման աղյուսակը: Խորհուրդ չի տրվում ուսումնասիրել մեկ օրում սեղանի ավելի քան մեկ սյունակ, որպեսզի խուսափեն միմյանց վրա պահվող տեղեկությունները համընկնող ազդեցությունից: սա մարդկային հիշողության բնական հատկություն է:

Հետագա աշխատանքը կարելի է կառուցել հետեւյալ կերպ. Տերեւի վրա երեխան գրում է մի օրինակ, որ նա այժմ հիշում է, առաջին հերթին օգտագործելով շարքային գործիչները, եւ հաջորդը նկարում է իր պատկերներն ու պատկերները, որոնք նա առաջ է քաշել (պատկերակները, բազմապատկման նշանով, «հավասար» նշանը եւ նկարը): Հաջորդը, երեխային պետք է խնդրեն հորինել մի պատմություն, որտեղ ինչ-որ պատճառային հարաբերություններ կլինեին եւ միավորված լինեին մի ընդհանուր տրամաբանությամբ: Օրինակ, հանդիպելու երկու նիշ, հանդիպման պայմանները կարող են շատ տարբեր լինել: Հանդիպման արդյունքները կարող են ամփոփվել «հավասար» նշանի հետ: Արդյունքը ավելի լավ կլինի, եթե հանդիպումները հետաքրքիր, զգացմունքային եւ անսպասելի: Այս պատմությունները երեխան պետք է լավ հիշեր, եւ ձեզ էլ սովորեցնելու ժամանակ: Օրինակ, կարող եք նման բան անել, բազմապատկելու համար «2x3 = 6»: «Մի օր մի կարապ քայլեց (2) եւ հանդիպեց սրտի (3): Իսկ կարապը տեսավ, թե ինչպես է նրա սիրտը փշրվել: Եվ այնուհետեւ պարզ դարձավ, որ կարապը սիրահարվեց: Նա սկսեց ուշադրություն ցույց տալ սրտի վրա: Այնուհետեւ կարագը եւ սիրտը դիմավորեցին մի ծաղրածու (6), որոնք սկսեցին ծիծաղել նրանց վրա, խոսելով լեզու-խմոր, հարսնացու եւ փեսան:

Մի քանի նման օրինակներով աշխատելուց հետո, դուք պետք է համախմբեք հղումները եւ կարեւորեք պատմությունից ամենակարեւորը: Այնուամենայնիվ, հուզական հիշողության համար լավ է, որ ամբողջ պատմությունը մնում է: Հարցրեք այնպիսի հարցերի շուրջ, ինչպիսիք են `« Քո հետքը ոտքով քայլեց եւ ով հանդիպեց նրան », Դուք կարող եք ամրապնդել այն նյութը, որը դուք ծածկել եք: Եթե ​​երեխան ճիշտ պատասխանեց, ապա խնդրեք նրան հիշել, թե ինչ օրինակ է դա: Եթե ​​ուսանողը չի հիշում, օգնում է նրան վերականգնել պատմության որոշ հատվածներ իր մեկնաբանությունների հետ:

Հիշեք, որ հաջորդ սյունակը հիշելու անցումը անհրաժեշտ է միայն այն բանից հետո, երբ երեխան հաջողությամբ վերարտադրում է այն նյութը, որն արդեն անցել է:

Ուշադրություն դարձրեք այն երեխային, որը հետեւյալ սյունակներում կարիք չկա նոր պատմություններ հորինել, քանի որ այնտեղ կա նույն նիշերը, միայն փոխանակված տեղերը: Նման պատմությունների արդյունքը նույնն է, ինչ նախորդում էր:

Երբ երեխան սովորում է, հետեւաբար, ամբողջ բազմապատկման աղյուսակը, անհրաժեշտ է կրկնել եւ կարգավորել սովորողը: Դուք կարող եք օգտագործել հատուկ մեթոդներ: Աղյուսակային օրինակները, այս դեպքում արդեն թվերով, կարելի է ասել տարբեր ինտոնացիաներով, օրինակ, վշտահար կամ մեծապես զարմացած, ավելի դանդաղ կամ հակառակը խոսել հնարավորինս շուտ, խոսել լեզվական շեղում, շշուկ կամ լաց:

Աղեղնային խնդիրների լուծումը լավ հիշում է սեղանի օրինակների օգնությամբ: Դուք կարող եք օգտագործել սեղանի խաղերի սկզբունքը բազմապատկման աղյուսակի օրինակներ լուծելու համար. Երեխա է կատարում հետեւյալ քայլը, եթե նա ճիշտ պատասխան է տալիս կամ մնում է տեղում, եթե ոչ: Եվ այն դեպքում, երբ երեխան նախապես ծրագրված քայլեր է կատարում, օրինակ, հասնում է հաջորդ սենյակ կամ խոհանոց, կարող եք նրան քաջալերել հաճելի կամ համեղ մի բան:

Եթե ​​կարծում եք, որ դուք չունեք բավարար երեւակայություն եւ ստեղծագործականություն `օգնելով երեխաներին այս կերպ, կարող եք կապվել դպրոցական հոգեբանի հետ, որը կօգնի ձեզ աշխատել բոլոր վերը նշված մեթոդներով:

Եթե ​​այս մեթոդները պարբերաբար օգտագործում եք շաբաթական երկու օր, ապա ձեր երեխան կկարողանա արագորեն բազմապատկել սեղանը `մոտ երկու ամիս: Եվ որ ամենակարեւորն այն է, որ ձեր երեխան կիմանա, որ նա հիմար չէ, բայց միայն այն ձեւերը, որոնք օգտագործվում են դպրոցներում, նա չի տեղավորվում եւ նա կարող է նյութը սովորել ուրիշներին, ավելի հարմարվել իր անհատական ​​ձեւով, բայց նաեւ ցույց տալ իր ստեղծագործությունը:

Ի դեպ, եթե դուք հետաքրքրված եք, որ ուսման մեջ հետաքրքրություն չի մնում մեխանիկական ցատկման պատճառով, ապա վերոհիշյալ մեթոդները լավագույնն են երեխաների համար եւ մեխանիկական հիշողության հետ խնդիրներ չունեն: Բացի այդ, դասերը կդառնան ավելի հետաքրքիր եւ հաճելի: