Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հոգեբանական պատրաստության արդի խնդիրները դպրոցում

Այսօր, նախադպրոցական դաստիարակների պատրաստակամությունը իրենց կյանքում նոր շրջանի համար շատ կարեւոր հարց է: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դպրոցում հոգեբանական պատրաստության արդի խնդիրները քննարկվում են տարբեր վայրերում, ուսումնասիրված հոգեբանների եւ ուսուցիչների կողմից: Ամսագրերի խմբագրություններում այս առիթով տարբեր նամակներ են ստացվում `ծնողների վախից երեխայի համար. Ինչ է, եթե նա պատրաստ չէ դպրոցին: Կամ երեխան խանգարում է եւ վախենում է, կամ չի ունենում որեւէ ուսումնական տարվա սկիզբը կամ էլ խնդիրներ ունի հասակակիցների հետ ... Մենք կփորձենք ապամոնտաժել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրները դպրոցում, պատճառաբանել դրանց պատճառները, էությունը, ինչ դասակարգեր պետք է լինեն լիարժեք պատրաստվածության համար, ինչ ռիսկ խնդիրներ եւ ինչպես դրանք չեզոքացնել:

Նախ, եկեք տեսնենք այն ժամանակաշրջանում ծագած խնդիրները, քանի որ դպրոցում ընդգրկելը նոր երեխա է, յուրաքանչյուր երեխայի կյանքում, հաճախ շրջադարձային կետ, այն պատճառով, որ այն իրականացնում է երեխայի հարմարվողական ունակությունները:

Աջակցող ունակությունների շնորհիվ մենք նկատում ենք հարմարվելու ունակություն, երեխայի ուսուցման եւ հաղորդակցության ներուժը, իր պատրաստակամության գործոնների ամբողջականությունը: Նոր հավաքական, վարքի նոր ոճ, նոր պայմաններ եւ կանոններ, զբաղմունքներ եւ ռեժիմ, որոնցում երեխայի օրգանիզմը մոբիլիզացնում է ադապտիվ ռեակցիաների համակարգը: Այժմ դպրոցին հարմարվելու խնդիրը շատ սուր է, քանի որ տարեցտարի ավելի էժան հարմարվողականություն է նկատվում:

Այն ազդում է այնպիսի գործոնների վրա, ինչպիսիք են կենսաբանական (միկրոֆինանսների, ժառանգական մտավոր ներուժի, երեխայի առողջության) վնասվածքային ազդեցությունը, սոցիալական, հոգեբանական (անձնական) եւ այլն: Նկատենք, որ մենք նաեւ հաշվի ենք առնում անձնական գործոնը, քանի որ շատերը կարծում են, որ փոքր երեխան դեռեւս մարդ չէ, եւ դա այդպես չէ, քանի որ 6 տարեկանում արդեն ձեւավորվել է երեխայի անձը, հաջորդ անգամ այն ​​կարող է փոխել մի քիչ, բարելավել: Իր բնավորության մեծամասնությունը երեխային ընդունում է ծնողներից, այնպես որ կարող եք նրան լավ օրինակ ծառայել, երեխային տալ շփվելու հնարավորություն:

Կկարողանան հարմարվել հասարակության մեջ, նոր խմբերի մեջ, երեխան կարող է ավելի վաղ սովորել տարբեր սոցիալական խմբերում `մանկապարտեզում, իր ընկերների, հարեւանների, տղաների եւ աղջիկների հետ, որ շրջում է: Ապահովեք երեխային շփվելու համար ավելի շատ հնարավորություններ, իրենց ունակությունները ուղղեք ոչ միայն իրենց, այլեւ մյուսների համար `սովորելու նորմերի վարքագիծը, նոր ծանոթություններ ստեղծելու եւ դրանց մեջ պահելու համար: Եթե ​​նա ունի շատ ընկերներ եւ ծանոթներ, ապա հեշտ կլինի նրա հետ հաղորդակցվել դասընկերների հետ, եւ թիմի հետ խնդիրներ չպետք է առաջանա, ինչպես նաեւ մտավախությունները:

Ես առաջարկում եմ հաշվի առնել հոգեբանների կողմից մշակված հոգեբանական պատրաստվածության որոշակի տիպային դասակարգում եւ դասակարգում: Այն կարելի է բաժանել այնպիսի անձնական, ուժեղ կամքով, սոցիալ-հոգեբանական, մտավոր, խոսքով, ֆիզիկական: Անձնական պատրաստվածությունը երեխայի պատրաստակամությունն է ընդունում նոր սոցիալական դերակատարություն, եւ դա արտահայտվում է երեխայի նկատմամբ ուսուցիչների, դպրոցականների համար: Կարեւոր է նաեւ հաշվի առնել իր վերաբերմունքը իրեն, իր ծնողներին:

Երկար պատրաստակամությունը կոչվում է նաեւ մոտիվացիոն, այն ենթադրում է երեխայի հուզական ոլորտի զարգացման որոշակի մակարդակ: Երեխան պետք է գնա դպրոց, եւ դրա համար ծնողները ամեն կերպ պետք է ստեղծեն երեխային, ապահովեն նրան բոլոր կարեւոր տեղեկությունները, նախապատրաստեն նրան հուզական: Երեխան պետք է ցանկանա: Եթե ​​դուք չեք տեսնում դրա մեջ, ապա նրա մոտիվացիան կարող է զարգանալ խաղի ձեւերով, նախապատրաստել այն դպրոցին, ներկայացնելով որոշակի մակերեսային տարբերություններով: Երեխան պետք է կարողանա նպատակ դարձնել եւ հասնել դրան, ցանկանալ մի բան եւ կարող է զարգացնել իր նպատակին հասնելու որոշ ծրագրեր: Դուք կարող եք մղել երեխային հասնելու համար, հաջողության հասնելու համար պարգեւներ տալ, օրինակ `սովորելու համար նոր աղյուսակ, հաջողության հասնելու համար: Բացատրեք երեխային դպրոցի կարեւորությունը, ցույց տվեք նրա բարի կողմերը, երեխայի մեջ նոր հայտնագործությունների ծարավը, ինչը նրան բերեց շատ հետաքրքիր եւ օգտակար:

Սոցիալ-հոգեբանական (հաղորդակցման) պատրաստակամությունը կարող է զարգանալ, թույլ տալով, որ երեխան շատ շփվի հասակակիցների, ուսուցիչների հետ: Սա նրա վարվելակերպը եւ խոսելը: Այստեղ խոսքի գործոնը նույնպես կարեւոր է. Ճիշտ խոսք, խոսելու ունակություն, հարցեր տալիս եւ պատասխանել: Պատրաստեք երեխային հեքիաթների կամ անհատական ​​տեքստերի վերահրատարակման միջոցով, ապա խնդրեք այս տեքստի ցանկացած հարց տալու եւ նրանց պատասխան տալու համար, ապա հարցրեք ինքներդ ձեզ:

Ինտելեկտուալ պատրաստակամությունը նվազագույն մակարդակ է, որը երեխան պետք է հասնի մինչեւ դպրոց: Հետեւաբար, պետք է հնարավորինս շատ ժամանակ անցկացնել նրա հետ, սովորեցնել նրան, խոսել, կարդալ, հաշվարկել, վերլուծել, պատմել նրան հետաքրքիր փաստեր, զարգացնել իր ունակությունները, ներառյալ ստեղծագործական: Երեխան կարող է պարել հատուկ նախադպրոցական խմբերի համար, սովորեցնել նրան երաժշտություն: Շատ օգտակար տեխնիկան կլինի երեխաներին սովորեցնել, ինչպես նաեւ դրդել նրան: Նույնիսկ եթե ձեր երեխային նկարելու հատուկ նախանշաններ չունենա, եւ նա չի դառնա մեծ նկարիչ, գույներով նկարելը գործելաոճ հոգեբանական տեխնիկան է, որը կոչվում է արվեստի թերապիա: Երեխան կարող է արտահայտել իրեն եւ իր զգացմունքները, եւ նկարել, հանգստանալ եւ սովորել իր ունակությունները:

Ֆիզիկական ֆիթնեսը արտահայտում է երեխայի համամասնական զարգացումը `աճը, ֆիզիկան, ընդհանուր ֆիզիկական զարգացումը, երեխայի առողջությունը: Երեխայի համար լավ առողջություն ունենալու համար հոգ տանել նրա սնունդը, գործունեությունը, նա պետք է շատ շարժվի, քայլել մաքուր օդում, սովորեցնել նրան նաեւ առավոտյան վարժություններ, միայն օգուտ կբերի նրան:

Չնայած այն հանգամանքին, որ դպրոցում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրները սովորական բան են, որ շատ ծնողներ վախենում են, երեխան կարող է լիովին պատրաստվել կյանքի նոր փուլ: Համագործակցեք հոգեբանների եւ երեխայի հետ, հոգ տանել նրան եւ նրա զարգացմանը բոլոր ոլորտներում, օգնել նրան, աջակցել, սեր եւ ուշադրություն դարձնել, ապա ձեր երեխան լավ զարգացած կլինի եւ պատրաստ է իր կյանքի նոր փուլին: