Գիտնականները արդեն ստացել են մաթեմատիկական առումներով հետախուզական տեսություն, ինչը թույլ է տալիս ինչ-որ չափով կառավարել նրա զարգացումը: Դուք կարող եք սովորեցնել, թե ինչպես խելացի լինել: Բայց ... ինտելեկտի մաթեմատիկան չի ընդգրկվում առանց ֆանտազիայի քերականության: Մարդկությունը բոլոր իր գոյության համար չի եկել ավելի լավ միջոց է զարգացնել երեւակայությունը եւ հետախուզությունը, քան կարդալը: Ընթերցանությունը դրականորեն ազդում է մտավոր եւ բարոյական զարգացման վրա, նպաստում է ծնողների եւ երեխաների փոխըմբռնմանը: Հետաքրքիր, տեղեկատվական գրքերն օգնում են հասկանալ բնության եւ հասարակության զարգացման օրենքները, ճանաչողական շահերը բավարարել, զարգացնել հետախուզական գործունեություն, ձեւավորել գեղագիտական եւ գեղարվեստական ճաշակ: Բայց ծնողները պետք է հասկանան, որ գործունեության զարգացումը, ընթերցանությունը եւ հասկացողությունը տեղի են ունենում փուլերով, յուրաքանչյուր տարիքը ունի տպագիր տեքստի ընկալման սեփական մակարդակ:
Որտեղ է ընթերցանության սերը սկսվում:
Ընթերցանության նախնական հոբբին առաջին ընտանիքի երեխաների համար գրված է: Հետագայում երիտասարդ ընթերցողի ձեւավորումը տեղի է ունենում մանկավարժների, ուսուցիչների, գրադարանավարների ազդեցության ներքո: Մի փոքր ընթերցանության մեջ մեծացող երեխան, նույնիսկ մինչեւ դպրոցի ձեւավորումը եւ ընթերցանության անհրաժեշտությունը եւ նրա առաջին հմտությունները: Սակայն այս ձեւով դա սպասում է բազմաթիվ խոչընդոտների եւ գայթակղությունների:
Ժամանակակից երեխաները հասանելի են մշակույթի տարբեր տեսակներ `տեսողական, էլեկտրոնային եւ գիրք: Այնուամենայնիվ, նրանցից յուրաքանչյուրը գերակշռում է այսպես կոչված զանգվածային, ersatz մշակույթի նմուշներով `զինյալներ, ոգեշնչողներ, էմոցիկա եւ այլն: Երեխաները պետք է ոչ միայն պաշտպանեն իրենց ցածր որակի «ստեղծագործություններից», այլեւ նպաստեն օգտակար ընթերցանությանը, որը նպաստում է հոգեւոր եւ բարոյական զարգացմանը, որը դրսեւորում է բարի եւ գեղեցկության, խաղաղության եւ ներդաշնակության բարձր գաղափարներ:
Բայց ինչպես կարող է դա անել: Նախեւառաջ երեխայի կողքին պետք է լինի խելացի, հեղինակավոր մեծահասակներ, որոնք կարող են ուղղորդել իր ընթերցողին եւ ճանաչողական հետաքրքրություններին: Նման դերում տարբեր ժամանակներում կամ միաժամանակ ծնողներ, ուսուցիչներ, գրադարանավարներ են գործում:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաները
Նրանք պետք է ընթերցանություն սկսեն, նախքան առաջին դասարան անցնելը: Ընթերցանության զարգացման գործում որոշիչ դեր է խաղում ընտանիքը եւ մանկապարտեզը: Երեխան գտնվում է ընթերցանության նախապատրաստական փուլում: Նրա առաջին գիրքը «ամենաերիտասարդ» համարն է, կախարդական գրքեր, մանկական գրքեր: Սա պասիվ ընթերցման ժամանակն է. Երեխան ընկալում է «ականջը» գիրքը եւ նայում է նկարներին: Ծնողների կամ մանկավարժների կարողությունից էմոցիոնալ արտահայտելու հնարավորությունից, երեխային կարդալու համար հեքիաթը շատ բան է կախված: Այստեղ դուք պետք է հարուստ ինտոնացիա, ձայնի փոփոխվող տեմպ, ընթերցման որոշակի ռիթմ: Մեծահասակները պետք է զգան եւ չեն կարոտում այն պահը, երբ երեխան ոչ միայն տեքստը հասկանալու հմտություններ ունի, այլեւ վայելելու գիրքը, սպասում է ընթերցման շարունակությանը:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընկալման հիմնական առանձնահատկությունները հետեւյալն են.
- երեխային հուզելու ունակությունը, թույլ տալով երեխային բարոյական գնահատական տալ տարբեր կերպարների կերպարների, իսկ հետո, իրական մարդկանց.
- տեքստի ընկալման հուզական եւ արագ մոտեցում, որն ազդում է երեւակայության զարգացման վրա: Նախադպրոցական տարիքը առավել բարենպաստ է ֆանտազիայի զարգացման համար, քանի որ երեխան շատ հեշտությամբ մտնում է գրքում ներկայացված երեւակայական իրավիճակները: Նա արագ զարգացնում է «լավ» եւ «վատ» հերոսների հանդեպ համակրանք եւ հակասություն:
- մեծ հետաքրքրություն, ընկալման կտրուկություն;
- կենտրոնանալով գրական աշխատանքի հերոսին, նրա գործողություններին: Երեխաներին տրվում են գործողությունների պարզ, ակտիվ շարժառիթներ, նրանք բառացիորեն արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը հերոսների հանդեպ, տպավորված են պայծառ, ստեղծագործական լեզվով, ստեղծագործության պոեզիայով:
Կրտսեր դպրոցական տարիքը
Հոգեբանները այս ժամանակահատվածը համարում են նախնական կուտակումը: Կրտսեր դպրոցի աշակերտների մտածելակերպն իր առանձնահատկությամբ եւ պատկերներով նման է նախադպրոցական դաստիարակության մտածելակերպին, բայց միեւնույն ժամանակ այն ունի ավելի կոնցեպտուալ բնույթ: Երեխայի կյանքում ամենակարեւոր փուլը սովորում է: Առաջին դասարանցիները սկսում են անկախ ընթերցանություն, որը բնութագրվում է ընթերցանության եւ փոխըմբռնման ակտիվ զարգացմամբ: Դպրոցի առաջին տարվա վերջում շատ երեխաներ արդեն բավականաչափ սահուն են կարդում: Մշակութային տարածքի հետագա ակտիվ զարգացումը կախված է ուսուցիչների եւ գրադարանավարների ջանքերից:
Այս տարիքի առանձնահատկություններից պետք է առանձնացնել.
- ուսումնառության վրա կենտրոնանալը, ստեղծագործական նպատակների համար առավել գրավիչ դարձնելու անհատական սահմանումը (նկարչություն, նախագծում, սիրողական կատարումներ եւ այլն);
- Հուզականություն, հուզականություն, պահանջում ազատ արձակել իրենց սեփական փորձի, տպավորությունների բաց արտահայտությամբ.
- վառ երեւակայություն, որն արտահայտվում է երեխայի մեջ `գրական հերոսների կյանքը ապրել ցանկանալու համար, սիրելի գրքի« շարունակականությունը »հորինել;
- «ներկայության ազդեցությունը» գրական հերոսների կյանքում.
- ոչ միայն երեւույթների եւ փաստերի միջեւ արտաքին կապերի ընկալումը, այլեւ նրանց ներքին իմացության ներթափանցումը (ցանկալի է կարդալ եւ վերանայել սիրված գրքերը):
Դեռահասները
Երիտասարդության մեջ կա բնության, հասարակության, մարդու մասին, բարոյականության, գեղարվեստական արժեքների ընկալման գաղափարների հետագա ձեւավորում: Վերլուծական մտածողությունը, ճանաչողական եւ սոցիալական գործունեությունը զարգանում է: Երիտասարդները սկսում են անհանգստանալ լուրջ խնդիրների վրա:
Այս փուլում հոգեբանական զարգացման առանձնահատկություններից կարելի է որոշել.
- ակտիվ որոնումներ
- ստեղծագործությունների եւ ունակությունների կիրառման ոլորտը (այցելող շրջանակներ, ստուդիաներ, ընտրովիներ), նոր հոբբիների առաջացումը.
- ինքնակազմակերպման գործընթացի ակտիվացում, ինտենսիվ սոցիալականացում, հետաքրքրական խմբերի միացում;
- Ձեզ անհրաժեշտ է տեսնել ոչ միայն ներկա, այլեւ ապագայում, ապագա մասնագիտության նկատմամբ հետաքրքրության առաջացումը,
- գենդերային նույնականացում `տղամարդկանց կամ կանանց սեռական պատկանելության մասին իրազեկում, համապատասխան սոցիալական դերերի մտնում:
- ուսումնառության գործունեությունը աստիճանաբար դադարում է ամբողջ սպառող լինելուց, թեեւ մի պահ այն շարունակում է մնալ հիմնականը:
Ավագ ուսանողներ
Ավագ դպրոցական տարիքը կամ միջանկյալ մանկությունն ու հասունության միջեւ, նախնական սոցիալիզմի վերջնական փուլն է: Ավարտվում է ավագ դպրոցում, մասնագիտության ընտրությունը, անձը պատրաստվում է ինքնուրույն կյանք, անձնագիր է ստանում եւ քաղաքացիություն է ստանում:
Հոգու տարիքային առանձնահատկությունները բազմազան են եւ հակասական:
- հստակ արտահայտված է հսկողության եւ խնամակալության ազատման անհրաժեշտությունը
- Ծնողներն ու երեցները, ընդհանուր առմամբ, կա կապի վերադասավորումներ. Ավելի ու ավելի կարեւոր են հարաբերությունները մեծահասակների հետ, այլ հասակակիցների հետ.
- զարգացնում է ինքնարտահայտման ցանկություն, սեփական կարեւորության հաստատում, երիտասարդի համար գրավիչ կենտրոնները տարբեր ոչ ֆորմալ խմբեր են.
- շահերի շրջանակը դուրս է գալիս ուսումնասիրության շրջանակներից, այս փուլում առաջընթացը միշտ չէ, որ ցույց է տալիս անհատի հաջող, ներդաշնակ զարգացումը,
- ձեւավորվում են արժեքներ եւ կյանքի պլաններ. հաճախ կյանքում հաջողության հասնելու ցանկությունը գերազանցում է պատասխանատու որոշումների համար հոգեբանական պատրաստակամությունը,
- երիտասարդ տղամարդու կյանքում առանձնահատուկ տեղ զբաղեցնում է սեռական փորձառությունները:
Ինչ վերաբերում է ընթերցանությանը, այստեղ մեծ նշանակություն է ձեռք բերվում նորաձեւության, այս կամ այլ աշխատանքի ժողովրդականությունը: Երիտասարդ ընթերցողին հաճախ անհանգստացնում է ոչ թե գիրքը եւ նրա հասկացությունը, այլ այն տպավորությունը, որ նրա հետ ծանոթությունը կունենա իր շուրջը գտնվող մարդկանց:
Երիտասարդության ընթերցանության գործունեության զարգացումն անխուսափելի է: Ընթերցողների տարբեր խմբերը տարբերվում են `ըստ շահերի եւ նախասիրությունների, ընթերցանության մշակույթի մակարդակով եւ այլն: Օրինակ, ընթերցանության մշակույթի մակարդակով մասնագետները հայտնաբերել են հետեւյալ խմբերը.
• ցածր կարդալը կամ կարդալը պատահականորեն (ինքնաճանաչման մակարդակը սովորաբար ցածր է);
• միակողմանի հետաքրքրություններ ունեցող ընթերցողներ (հաճախ արկածային եւ դետեկտիվ ժանրերի երկրպագուներ);
• տարբեր հետաքրքրություններ ունեցող ընթերցողներ (ընթերցման որոնում եւ քաոսային);
• Երիտասարդները, որոնք տարբերվում են նպատակային ընթերցմամբ, ձեւավորելով ճաշակ, անկախություն գրքերի ընտրության հարցում,
• Երիտասարդները, որոնց պահանջարկը սահմանափակվում է միայն ուսումնական գրականությամբ, «հանձնարարությամբ» ընթերցմամբ:
Այսպիսով, յուրաքանչյուր տարիքի ժամանակահատվածը բնութագրվում է փոխըմբռնման իրականության առանձնահատկություններից, նախասիրություններից: Կախված նրանցից, մանկավարժական խնդիրները տարբեր են, ինչպես նաեւ երեխաների ընթերցանության մեջ ներգրավելու ձեւերը եւ մեթոդները: