Գործունեության զարգացում, կարդալ եւ հասկանալ

Թվում է, թե ինչ է երեխայի համար կարդալ գրքեր, եթե կա համակարգիչ, ինտերնետ, հեռուստացույց: Երեխաները ներգրավված են տեղեկատվության փոխանցման բարձր արագությամբ, բոլոր սահմանների խախտմամբ: Ժամանակակից դպրոցականների ուսուցման մոդելներն ամեն օր բարելավում են: Արդյոք սա նշանակում է, որ գրքեր ընթերցելը անցյալի բան է: Ոչ, ոչ եւ ոչ: Դա հաստատում է գիտնականները, ուսուցիչները եւ բժիշկները:

Գիտնականները արդեն ստացել են մաթեմատիկական առումներով հետախուզական տեսություն, ինչը թույլ է տալիս ինչ-որ չափով կառավարել նրա զարգացումը: Դուք կարող եք սովորեցնել, թե ինչպես խելացի լինել: Բայց ... ինտելեկտի մաթեմատիկան չի ընդգրկվում առանց ֆանտազիայի քերականության: Մարդկությունը բոլոր իր գոյության համար չի եկել ավելի լավ միջոց է զարգացնել երեւակայությունը եւ հետախուզությունը, քան կարդալը: Ընթերցանությունը դրականորեն ազդում է մտավոր եւ բարոյական զարգացման վրա, նպաստում է ծնողների եւ երեխաների փոխըմբռնմանը: Հետաքրքիր, տեղեկատվական գրքերն օգնում են հասկանալ բնության եւ հասարակության զարգացման օրենքները, ճանաչողական շահերը բավարարել, զարգացնել հետախուզական գործունեություն, ձեւավորել գեղագիտական ​​եւ գեղարվեստական ​​ճաշակ: Բայց ծնողները պետք է հասկանան, որ գործունեության զարգացումը, ընթերցանությունը եւ հասկացողությունը տեղի են ունենում փուլերով, յուրաքանչյուր տարիքը ունի տպագիր տեքստի ընկալման սեփական մակարդակ:

Որտեղ է ընթերցանության սերը սկսվում:

Ընթերցանության նախնական հոբբին առաջին ընտանիքի երեխաների համար գրված է: Հետագայում երիտասարդ ընթերցողի ձեւավորումը տեղի է ունենում մանկավարժների, ուսուցիչների, գրադարանավարների ազդեցության ներքո: Մի փոքր ընթերցանության մեջ մեծացող երեխան, նույնիսկ մինչեւ դպրոցի ձեւավորումը եւ ընթերցանության անհրաժեշտությունը եւ նրա առաջին հմտությունները: Սակայն այս ձեւով դա սպասում է բազմաթիվ խոչընդոտների եւ գայթակղությունների:

Ժամանակակից երեխաները հասանելի են մշակույթի տարբեր տեսակներ `տեսողական, էլեկտրոնային եւ գիրք: Այնուամենայնիվ, նրանցից յուրաքանչյուրը գերակշռում է այսպես կոչված զանգվածային, ersatz մշակույթի նմուշներով `զինյալներ, ոգեշնչողներ, էմոցիկա եւ այլն: Երեխաները պետք է ոչ միայն պաշտպանեն իրենց ցածր որակի «ստեղծագործություններից», այլեւ նպաստեն օգտակար ընթերցանությանը, որը նպաստում է հոգեւոր եւ բարոյական զարգացմանը, որը դրսեւորում է բարի եւ գեղեցկության, խաղաղության եւ ներդաշնակության բարձր գաղափարներ:

Բայց ինչպես կարող է դա անել: Նախեւառաջ երեխայի կողքին պետք է լինի խելացի, հեղինակավոր մեծահասակներ, որոնք կարող են ուղղորդել իր ընթերցողին եւ ճանաչողական հետաքրքրություններին: Նման դերում տարբեր ժամանակներում կամ միաժամանակ ծնողներ, ուսուցիչներ, գրադարանավարներ են գործում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները

Նրանք պետք է ընթերցանություն սկսեն, նախքան առաջին դասարան անցնելը: Ընթերցանության զարգացման գործում որոշիչ դեր է խաղում ընտանիքը եւ մանկապարտեզը: Երեխան գտնվում է ընթերցանության նախապատրաստական ​​փուլում: Նրա առաջին գիրքը «ամենաերիտասարդ» համարն է, կախարդական գրքեր, մանկական գրքեր: Սա պասիվ ընթերցման ժամանակն է. Երեխան ընկալում է «ականջը» գիրքը եւ նայում է նկարներին: Ծնողների կամ մանկավարժների կարողությունից էմոցիոնալ արտահայտելու հնարավորությունից, երեխային կարդալու համար հեքիաթը շատ բան է կախված: Այստեղ դուք պետք է հարուստ ինտոնացիա, ձայնի փոփոխվող տեմպ, ընթերցման որոշակի ռիթմ: Մեծահասակները պետք է զգան եւ չեն կարոտում այն ​​պահը, երբ երեխան ոչ միայն տեքստը հասկանալու հմտություններ ունի, այլեւ վայելելու գիրքը, սպասում է ընթերցման շարունակությանը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընկալման հիմնական առանձնահատկությունները հետեւյալն են.

- երեխային հուզելու ունակությունը, թույլ տալով երեխային բարոյական գնահատական ​​տալ տարբեր կերպարների կերպարների, իսկ հետո, իրական մարդկանց.

- տեքստի ընկալման հուզական եւ արագ մոտեցում, որն ազդում է երեւակայության զարգացման վրա: Նախադպրոցական տարիքը առավել բարենպաստ է ֆանտազիայի զարգացման համար, քանի որ երեխան շատ հեշտությամբ մտնում է գրքում ներկայացված երեւակայական իրավիճակները: Նա արագ զարգացնում է «լավ» եւ «վատ» հերոսների հանդեպ համակրանք եւ հակասություն:

- մեծ հետաքրքրություն, ընկալման կտրուկություն;

- կենտրոնանալով գրական աշխատանքի հերոսին, նրա գործողություններին: Երեխաներին տրվում են գործողությունների պարզ, ակտիվ շարժառիթներ, նրանք բառացիորեն արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը հերոսների հանդեպ, տպավորված են պայծառ, ստեղծագործական լեզվով, ստեղծագործության պոեզիայով:

Կրտսեր դպրոցական տարիքը

Հոգեբանները այս ժամանակահատվածը համարում են նախնական կուտակումը: Կրտսեր դպրոցի աշակերտների մտածելակերպն իր առանձնահատկությամբ եւ պատկերներով նման է նախադպրոցական դաստիարակության մտածելակերպին, բայց միեւնույն ժամանակ այն ունի ավելի կոնցեպտուալ բնույթ: Երեխայի կյանքում ամենակարեւոր փուլը սովորում է: Առաջին դասարանցիները սկսում են անկախ ընթերցանություն, որը բնութագրվում է ընթերցանության եւ փոխըմբռնման ակտիվ զարգացմամբ: Դպրոցի առաջին տարվա վերջում շատ երեխաներ արդեն բավականաչափ սահուն են կարդում: Մշակութային տարածքի հետագա ակտիվ զարգացումը կախված է ուսուցիչների եւ գրադարանավարների ջանքերից:

Այս տարիքի առանձնահատկություններից պետք է առանձնացնել.

- ուսումնառության վրա կենտրոնանալը, ստեղծագործական նպատակների համար առավել գրավիչ դարձնելու անհատական ​​սահմանումը (նկարչություն, նախագծում, սիրողական կատարումներ եւ այլն);

- Հուզականություն, հուզականություն, պահանջում ազատ արձակել իրենց սեփական փորձի, տպավորությունների բաց արտահայտությամբ.

- վառ երեւակայություն, որն արտահայտվում է երեխայի մեջ `գրական հերոսների կյանքը ապրել ցանկանալու համար, սիրելի գրքի« շարունակականությունը »հորինել;

- «ներկայության ազդեցությունը» գրական հերոսների կյանքում.

- ոչ միայն երեւույթների եւ փաստերի միջեւ արտաքին կապերի ընկալումը, այլեւ նրանց ներքին իմացության ներթափանցումը (ցանկալի է կարդալ եւ վերանայել սիրված գրքերը):

Դեռահասները

Երիտասարդության մեջ կա բնության, հասարակության, մարդու մասին, բարոյականության, գեղարվեստական ​​արժեքների ընկալման գաղափարների հետագա ձեւավորում: Վերլուծական մտածողությունը, ճանաչողական եւ սոցիալական գործունեությունը զարգանում է: Երիտասարդները սկսում են անհանգստանալ լուրջ խնդիրների վրա:

Այս փուլում հոգեբանական զարգացման առանձնահատկություններից կարելի է որոշել.

- ակտիվ որոնումներ

- ստեղծագործությունների եւ ունակությունների կիրառման ոլորտը (այցելող շրջանակներ, ստուդիաներ, ընտրովիներ), նոր հոբբիների առաջացումը.

- ինքնակազմակերպման գործընթացի ակտիվացում, ինտենսիվ սոցիալականացում, հետաքրքրական խմբերի միացում;

- Ձեզ անհրաժեշտ է տեսնել ոչ միայն ներկա, այլեւ ապագայում, ապագա մասնագիտության նկատմամբ հետաքրքրության առաջացումը,

- գենդերային նույնականացում `տղամարդկանց կամ կանանց սեռական պատկանելության մասին իրազեկում, համապատասխան սոցիալական դերերի մտնում:

- ուսումնառության գործունեությունը աստիճանաբար դադարում է ամբողջ սպառող լինելուց, թեեւ մի պահ այն շարունակում է մնալ հիմնականը:

Ավագ ուսանողներ

Ավագ դպրոցական տարիքը կամ միջանկյալ մանկությունն ու հասունության միջեւ, նախնական սոցիալիզմի վերջնական փուլն է: Ավարտվում է ավագ դպրոցում, մասնագիտության ընտրությունը, անձը պատրաստվում է ինքնուրույն կյանք, անձնագիր է ստանում եւ քաղաքացիություն է ստանում:

Հոգու տարիքային առանձնահատկությունները բազմազան են եւ հակասական:

- հստակ արտահայտված է հսկողության եւ խնամակալության ազատման անհրաժեշտությունը

- Ծնողներն ու երեցները, ընդհանուր առմամբ, կա կապի վերադասավորումներ. Ավելի ու ավելի կարեւոր են հարաբերությունները մեծահասակների հետ, այլ հասակակիցների հետ.

- զարգացնում է ինքնարտահայտման ցանկություն, սեփական կարեւորության հաստատում, երիտասարդի համար գրավիչ կենտրոնները տարբեր ոչ ֆորմալ խմբեր են.

- շահերի շրջանակը դուրս է գալիս ուսումնասիրության շրջանակներից, այս փուլում առաջընթացը միշտ չէ, որ ցույց է տալիս անհատի հաջող, ներդաշնակ զարգացումը,

- ձեւավորվում են արժեքներ եւ կյանքի պլաններ. հաճախ կյանքում հաջողության հասնելու ցանկությունը գերազանցում է պատասխանատու որոշումների համար հոգեբանական պատրաստակամությունը,

- երիտասարդ տղամարդու կյանքում առանձնահատուկ տեղ զբաղեցնում է սեռական փորձառությունները:

Ինչ վերաբերում է ընթերցանությանը, այստեղ մեծ նշանակություն է ձեռք բերվում նորաձեւության, այս կամ այլ աշխատանքի ժողովրդականությունը: Երիտասարդ ընթերցողին հաճախ անհանգստացնում է ոչ թե գիրքը եւ նրա հասկացությունը, այլ այն տպավորությունը, որ նրա հետ ծանոթությունը կունենա իր շուրջը գտնվող մարդկանց:

Երիտասարդության ընթերցանության գործունեության զարգացումն անխուսափելի է: Ընթերցողների տարբեր խմբերը տարբերվում են `ըստ շահերի եւ նախասիրությունների, ընթերցանության մշակույթի մակարդակով եւ այլն: Օրինակ, ընթերցանության մշակույթի մակարդակով մասնագետները հայտնաբերել են հետեւյալ խմբերը.

• ցածր կարդալը կամ կարդալը պատահականորեն (ինքնաճանաչման մակարդակը սովորաբար ցածր է);

• միակողմանի հետաքրքրություններ ունեցող ընթերցողներ (հաճախ արկածային եւ դետեկտիվ ժանրերի երկրպագուներ);

• տարբեր հետաքրքրություններ ունեցող ընթերցողներ (ընթերցման որոնում եւ քաոսային);

• Երիտասարդները, որոնք տարբերվում են նպատակային ընթերցմամբ, ձեւավորելով ճաշակ, անկախություն գրքերի ընտրության հարցում,

• Երիտասարդները, որոնց պահանջարկը սահմանափակվում է միայն ուսումնական գրականությամբ, «հանձնարարությամբ» ընթերցմամբ:

Այսպիսով, յուրաքանչյուր տարիքի ժամանակահատվածը բնութագրվում է փոխըմբռնման իրականության առանձնահատկություններից, նախասիրություններից: Կախված նրանցից, մանկավարժական խնդիրները տարբեր են, ինչպես նաեւ երեխաների ընթերցանության մեջ ներգրավելու ձեւերը եւ մեթոդները: