Հոգեկան զսպված երեխաներին ճանաչողական, մտավոր գործընթացների նորմալ զարգացումը խափանում է, ընկալումը, հիշողությունը, բանավոր տրամաբանությունը, խոսքը եւ այլն: Նման երեխաները բնութագրվում են սոցիալական հարմարվողականության, շահերի ձեւավորման դժվարություններով: Նրանցից շատերը խափանում են ֆիզիկական զարգացումը, բարդությունների մեջ առկա են դժվարություններ, շարժիչի շարժունակություն, որոշ արտաքին փոփոխություններ կարող են առաջանալ, օրինակ, գանգի ձեւը, վերջույթների չափը կարող է որոշակիորեն փոխվել:
Հոգեկան հետաձգումը բաժանված է 3 աստիճանով. Շեղում (համեմատաբար մակերեսային մնացորդություն), խելամտություն (խորը հետնամաս), ապտակություն (առավել խիստ հետամնացություն): Կա նաեւ մտավոր հետամնացության մեկ այլ դասակարգում `մեղմ աստիճան (IQ 70-ից պակաս), միջին աստիճան (IQ- ից 50-ից պակաս), ծանր աստիճան (IQ- ից պակաս 35), խոր դասարան (IQ- ից 20-ից պակաս):
Սկսած մտավոր հետամնաց երեխային անհրաժեշտ է վաղ մանկությունից: Նման երեխաները քիչ են հետաքրքրում օբյեկտիվ աշխարհում, քանի որ երկար ժամանակ հետաքրքրասիրություն չի առաջանում, օրինակ, երեխան չի խաղում խաղալիքով, չի խաղում, եւ այլն: Այստեղ նպատակաուղղված ուղղումը անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխան վարել է վարքի ճիշտ ձեւերը, գործունեությունը, երեխայի հատկությունները: Մտածմունք, մտավոր հետամնացության ունեցող երեխաների շրջանում աշխարհի ընկալումը ցածր մակարդակի վրա է, եթե դուք չեք զբաղվում այդ երեխաների հետ:
Եթե մենք սկսում ենք մտավոր թերացում ունեցող նախադպրոցական երեխայի զարգացումը փչում, ապա նա կկորցնի մարդկանց հետ շփվելու ունակությունը, օբյեկտիվ գործողությունների հմտությունը: Եթե երեխան բավարար կապ չի ունենում իր հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ, չի խաղա երեխաների հետ խաղալու կամ որեւէ գործունեություն չի կատարում, դա բացասաբար կանդրադառնա սոցիալական հարմարվողությանը, մտածողության զարգացմանը, հիշողությանը, ինքնագիտակցությանը, երեւակայությանը, խոսքին, կամքին եւ այդպես շարունակ: Դաստիարակության եւ կրթության կազմակերպման ճիշտ մոտեցմամբ հնարավոր է խանգարել ճանաչողական գործընթացների եւ խոսքի զարգացմանը:
Դուք կարող եք հասնել տարբեր արդյունքների, երբ ուսուցանում եք մտավոր հետամնացությամբ դպրոցական երեխայի մեջ `կախված հետամնացության աստիճանից: Հաշմանդամության միջին եւ ծանր աստիճանի (ողորմություն, ապտակություն) ունեցող երեխաները հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ են: Նրանք ստանում են կենսաթոշակ եւ պետք է ունենան խնամակալ կամ ունենան սոցիալական ապահովության հատուկ հաստատություններ: Ոչ բոլոր ծնողները չեն կարողանում հաղթահարել նման սարսափելի վիշտը, այնպես որ նրանք պետք է ստանան հոգեթերապեւտիկ եւ խորհրդատվական աջակցություն:
Մեղմ մտավոր հետաձգված (խանգարում) ունեցող երեխաները ունեն տարբեր տեսակի խնդիրներ: Հիմնական խնդիրներից մեկը հանդիսանում է զանգվածային հանրակրթական դպրոցի ծրագրի երեխաների երեխաների բարդ ուսուցման ունակությունը: Երեխաներին օգնելու նպատակով (ուղղիչ դպրոց) դժվար քայլ է ծնողների համար:
Յուրաքանչյուր երկրում մտավոր հետամնացությամբ երեխաների կրթության մեթոդներն ու տեղը տարբեր են տարբեր ձեւերով: Մինչեւ վերջերս, մեր երկրում մտավոր հետամնաց երեխաները ավելի հաճախ վերապատրաստվել են օժանդակ դպրոցներում: Սակայն վերջին շրջանում ծնողները ավելի շատ են տալիս այս երեխաներին սովորական դպրոցներին, նույնիսկ անտեսելով հանձնաժողովի եզրակացությունը: Օրենքի համաձայն, մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաները պետք է անցնեն բժշկական եւ մանկավարժական հանձնաժողովի քննությունը, որը որոշում է, արդյոք կարող է սովորել սովորական դպրոցում կամ մանկապարտեզում:
Ուղղիչ դպրոցներում երեխաները գալիս են միայն իրենց ծնողների համաձայնությամբ, բայց, ինչպես արդեն ասվել է, հաճախ ծնողները ծնողների համար այս քայլն են կատարում, եւ նրանք երեխային տալիս են սովորական դպրոց: Որոշ զանգվածային դպրոցներում մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների համար ուղղիչ դասընթացներ կան, իսկ որոշ մասնավոր դպրոցներում նաեւ մտավոր հետամնաց երեխաներ են վերապատրաստվում: Խոշոր խնդիրը մեղմ մուլտի աստիճանի ունեցող երեխաների նորմալ սոցիալական հարմարվողականությունն ու կրթությունն է: Բայց եթե երեխան հարմարվում է եւ օգնում է սովորել, ուրեմն հասունացել է, կարող է դառնալ հասարակության լիարժեք անդամ: աշխատանք ստանալ, նույնիսկ սկսել ընտանիք եւ երեխաներ: Ուստի շատ կարեւոր է, որ այդ երեխաներն ու նրանց ծնողները պարբերաբար խորհրդակցեն մասնագետների հետ:
Բոլոր մտավորապես չսպանված երեխաները չեն կարող սովորել սովորական դպրոցներում, քանի որ այդ երեխաները հաճախ ունենում են տարբեր պաթոլոգիա: Բայց կան երեխաներ, որոնք չեն կարող անմիջապես ասել, որ իրենց զարգացումը մնում է ետեւում, ինչը դժվարությամբ կարող է կրճատել սովորական դպրոցում կրթությունը: Այնուամենայնիվ, դպրոցում նման երեխան կարիք ունի անձի (դաստիարակ), ով կուղեկցի դասերին, օգնում է իրականացնել տարբեր խնդիրներ: Զանգվածային լրացված երեխան կարող է վերապատրաստվել զանգվածային դպրոցում, սակայն դա պահանջում է համապատասխան պայմաններ եւ հանգամանքների լավ շփում: Դպրոցում պետք է լինեն փոքր դասեր, եւ, իդեալական, ուսումնական հաստատությունում պետք է լինի դեեկտոլոգ եւ հոգեբան:
Բայց միեւնույն է, առողջ եւ մտավոր հետամնաց երեխաներին համատեղ ուսուցումն ունի որոշակի հոգեբանական դժվարություններ: Եթե մտավոր հետամնաց տղան դասարանում դասավանդում է ուսուցիչ կամ առանց ուսուցչի, ապա ուսուցիչը, ի վերջո, կարող է բացատրել, թե ինչպես պետք է վարվել եւ երեխային բուժել, բայց միշտ կարող է լինել մի քանի աշակերտներ, ովքեր նվաստացնեն եւ վիրավորեն երեխային մտավոր հետամնացությամբ: Դպրոցներում ագրեսիայի բարձր մակարդակ, երեխաները հաճախ դաժան են, եւ մտավոր հետամնացությամբ երեխա հաճախ չգիտի `ինչպես ձեւացնել եւ շատ խոցելի: Պարբերաբար դպրոցում երեխան կարող է խցկվել:
Բացի այդ, հոգեկան զավթված երեխա կգտնի այն չափազանց դժվար է ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի եւ օտար լեզուների տիրապետման համար: Բացի այդ, եթե նման երեխան ընկնում է սովորական դպրոց եւ սովորական դասարան, դպրոցը պետք է այն գնահատի ոչ թե USE չափանիշներին, այլ `ըստ մտավոր թերապեւտիկ երեխաների ատեստավորման չափանիշների: Հետեւաբար, սովորական դպրոցում մտավոր հետամնացությամբ երեխայի ուսուցման լավագույն տարբերակը հատուկ ուղղիչ դաս է: Սակայն, ցավոք, շատ դպրոցներ հրաժարվել են նման դասեր ստեղծել:
Առայժմ մտավոր հետամնացությամբ երեխաները սովորաբար սովորեցնում են հատուկ ուղղիչ դպրոցներում, քանի որ այս պահին նման դպրոցների համար արժանահավատ փոխարինող չկա: Այժմ դուք ամեն ինչ գիտեք դպրոցում մտավոր հետամնացությամբ երեխայի կրթության եւ դաստիարակության մասին: