Երկրորդ եւ երրորդ տարիքի միջեւ կարեւոր դառնում է երեխայի զարգացման մեջ զգալի ցատկ. Երրորդ տարին երեխայի ելույթը զգալիորեն փոխում է իր կողմնորոշումը շրջապատող աշխարհում, ապահովելով շրջակա միջավայրին արագ հարմարվողականություն: Խոսքերի օգնությամբ երեխան սովորում է վերլուծել աշխարհը, շրջապատը: Այս առարկայի առանձնահատկությունը ցույց տվող բառերի միջոցով երեխան ինքն իրեն շատ բան է սովորեցնում. Նա ուսումնասիրում է տարբեր գույներ, հոտեր եւ հնչյուններ:
Հատուկ դեր է խաղացել երեխայի վարքի հիմնական կանոնների յուրացման համար, քանի որ չափահասները արտահայտում են իրենց բոլոր պահանջները: Կյանքի երրորդ տարում բառը դառնում է երեխաների վարքի հիմնական կարգավորիչը: Նրա գործողությունները աստիճանաբար սկսում են ենթարկվել պատվերներ կամ արգելքներ, որոնք արտահայտվել են բանավոր: Առանձին բառերով արտահայտված պահանջներն ու կանոնները տիրապետելը մեծ նշանակություն ունի երեխայի ինքնակառավարման, կամքի եւ հաստատակամության զարգացման համար:
Երեխային, խոսքով օգտագործելով, կապում է այլ երեխաների հետ ավելի հեշտ, նրանց հետ խաղում, ինչը նաեւ նպաստում է ներդաշնակ զարգացմանը: Երեխայի համար ոչ պակաս կարեւոր են մեծահասակների հետ շփումները: Երեխան պետք է շփվի նրանց հետ, մասնակցի համատեղ խաղերին, որոնցում չափահասը հավասար է նրան գործընկերոջ հետ:
Բառապաշար
Երեք տարի է, ակտիվ խոսքի բառերի թիվը կարող է հասնել մեկ հազարի: Բառարանի նման աճը բացատրվում է երեխայի ընդհանուր կյանքի փորձի հարստացման, նրա ամենօրյա գործունեության բարդության, շրջակա մարդկանց հետ շփվելու միջոցով: Բանավոր խոսքում ատում են առաջինը (60%), բայց աստիճանաբար ավելի շատ բայեր (27%), ածականներ (12%), նույնիսկ հնչյուններ եւ prepositions.
Երեխայի բառապաշարը որպես խոսքի զարգացում ոչ միայն հարստացված է, այլեւ ավելի համակարգված է դառնում: Երեք տարեկանում նա սկսեց սովորել խոսքեր-հասկացություններ (ճաշատեսակներ, հագուստ, կահույք եւ այլն) պասիվ ելույթում: Չնայած այն հանգամանքին, որ երեխաները արդեն ազատ են իրենց առօրյա կյանքում, իրենց շրջապատում, նրանք երբեմն շփոթում են նմանատիպ օբյեկտների (գավաթների) անունները: Բացի այդ, երեխաները կարող են օգտագործել միեւնույն բառը մի քանի առարկաների համար. «Կափարիչ» բառը նշանակում է երկու գլխարկ, գլխարկ եւ գլխարկ:
Միավորված խոսք
Կյանքի երրորդ տարում երեխայի խոսքերն ուղղակի սկսում են ձեւավորել: Երեխան առաջին հերթին կառուցում է պարզ կարճ նախադասություններ, եւ հետագայում սկսում է կիրառել բարդ եւ բարդ նախադասություններ: Միայն երրորդ տարվա վերջում երեխան սկսում է տիրապետել իրավիճակային համահունչ ելույթին: Նա արդեն կարող է ասել, թե ինչ է տեսել, որ նա պարզել է, թե ինչ է ուզում: Երկու տարին մեկ երեխաները արդեն կարողանում են հասկանալ պարզ պատմություններ, հեքիաթներ, պատասխանել իրենց բովանդակության վերաբերյալ հարցերին: Երեխաների մեծ մասը չի կարողանում համահունչ պրոպագանդա տալ: Այս տարիքում երեխաները լսում են նույն բանաստեղծությունների, հեքիաթների մասին եւ կրկնվող լսումներից հետո տեքստեր անգիր, եթե դրանք կարդում են գրքից: Միեւնույն ժամանակ, երեխաները չեն կարողանում պատմել տեքստը իրենց բառերով: Երեք տարեկանները կարող են արդեն լուծել պարզ հանելուկներ, նույնիսկ եթե դրանց տեքստը պարունակում է տեղեկություն, խորհրդատվություն, օնոմատոպոիա:
Խոսքի արտասանումը
Երրորդ տարին `երեխայի ձայնի որակը բարելավվում է: Որոշ երեխաներ, արդեն տարեվերջին բոլոր հնչյունները մաքուր են արտահայտում, բայց շատերը փոխարինում են M, H, H, H, սուլիչ եւ ձայնային T- ի փոխարեն: Երեխայի կողմից ճիշտ արտահայտված հնչյունների թիվը մոտ է կապված մշտապես օգտագործվող բառերի ֆոնդին: Բավական մեծ խոսք ունեցող երեխա մշտապես իրականացնում է հնչյունային հնչյուններ, բարելավում է իր բացատրական ապարատը, զարգացնում է իր ձայնասկավառակը եւ հնչում է նման վերապատրաստման արդյունքը:
Այս պահին, ձայնային վերարտադրության հիմնական առանձնահատկությունն է ձայնային խառնուրդների մեծ թվաքանակ: Փոխարինվողների փոխարեն հնչում են իրենց տեղը ոչ թե բոլոր բառերով, այլ անմիջապես: Առանձին հնչյունները ձեռք են բերվում մեկ ամիս, մյուսը, ավելի քան երեք ամիս: Այս ընթացքում ձայնը պատահաբար սայթաքում է բառի մեջ, հետո տալիս է փոխարինող:
Այս տարիքի երեխաների բնորոշ առանձնահատկությունն այն է, որ խոսքի ձայնային ձեւերը հետաքրքրություն են առաջացնում `« ռիում »: Սա նույն բառերի կրկնվող կրկնությունն է, եւ բառերի մանիպուլյացիան դրանք փոխելով, եւ անիմաստ հոգիների ու ռիթմերի ստեղծումը: Խոսքերի նման գործողությունները հզոր խթան են բառերի ձայնային ձեւը տիրապետելու, ֆոնեմիկ ընկալման բարելավման եւ արհեստական ապարատի ամրապնդման համար: Երեխան ինքնուրույն պատրաստում է հնչյուններ հնչեցնելով եւ օգտագործելով իմաստալից ելույթ:
Ձայնային լսումներ
Առանց ականջի բոլոր հնչյունները տարբերելու ունակությունը, երեխան չի կարողանա տիրապետել մաքուր ձայնին: Երկրորդ տարին անընդմեջ երեխայի լեզուն կարող է լսել օտար լեզվով խոսակցությունների բոլոր հնչյունները, նա կատարյալ կերպով դիտում է ուրիշների սխալները բառերի լեզվով, բայց նա դեռ չի կատարել իր ելույթում սխալներ: Երրորդ տարին վերջապես ձայնային հնչյունների մշակման գործում կարեւոր ձեռքբերումը պետք է լինի սեփական սխալների ճանաչումը հնչյուններ հնչեցնելիս: Միայն այս դեպքում երեխան կարող է տիրապետել հնչյունների ճիշտ արտասանման:
Կյանքի երրորդ տարվա զարգացման արդյունքները
- Երեքամյա երեխայի ելույթի կարեւոր տարբերությունը գրական խոսքի սխալների գրեթե լիակատար բացակայությունն է:
- Դատավճռում բառերի կապը ստեղծվում է նախածննդյան եւ վերջավորությունների օգնությամբ, երեխան օգտագործում է դաշինքներ, օգտագործում է խոսքի բոլոր հիմնական մասերը:
- Երեքամյա երեխայի ընդհանուր բառապաշարը բնորոշվում է ոչ միայն առօրյա բառերով: Նա նաեւ սկսում է օգտագործել արժեքների եւ ընդհանրացման խոսքերը:
- Երրորդ տարին երեխայի ձայնային վերարտադրությունը դեռեւս չի համապատասխանում նորմերին: Ելույթը դեռեւս տհաճ եւ հնչեղ հնչեր չունի: Բառերի բարդ կառուցվածքով եւ համանախագահների համադրությամբ խոսակցությունները հաճախ խեղաթյուրված են:
- Եթե ծնողները դրական վերաբերմունք են ցուցաբերում գրքի նկատմամբ, երեխան սիրում է լսել ծանոթ հեքիաթներ եւ բանաստեղծություններ մի քանի անգամ: Հոնն ավելի լավ հիշում է տեքստերը եւ դրանք վերարտադրելու համար: Երեխան դեռեւս չի կարող ազատ արտահայտվել, լսելով իր խոսքերով: