Եթե երեխան լավ չի խոսում, ծնողները սկսում են անհանգստանալ եւ որոշել մասնագետի հետ խորհրդակցել եւ ելույթ ունենալ քննարկումների ընթացքում: Լոգոպեդի կողմից երեխայի խոսքի ախտորոշումը հնարավորություն է տալիս պարզելու, արդյոք իրականում խոսքի զարգացման իրական խնդիր կա, կամ ամեն ինչ տարիքային շրջանում է:
Լոգոպիկ հետազոտությունը պետք է լինի դինամիկ, ամբողջական եւ բարդ: Խոսքի ախտորոշումը նպատակ ունի վերլուծել խախտումները, քանի որ յուրաքանչյուր ախտանիշի բնութագրիչի խախտում: Երեխայի վաղ տարիքում երեխաները սովորաբար հանդիպում են հետեւյալ խոսակցությունների խանգարումներ. Ջնջված դիսarthրիա, դիսլսիա, բաց ռինոլալիա: Ախտորոշումն իրականացվում է հաշվի առնելով որոշ գործոններ `երեխայի տարիքը, համատեղ քրոնիկ հիվանդությունները, ծնված ծանր վնասը, ընտանիքի սոցիալական կարգավիճակը, ընտանիքի հոգեբանական իրավիճակը, քանի որ երեխաները ընտանիքում:
Հատուկ ապարատի անատոմիական կառուցվածքը հատկապես ուշադիր ուսումնասիրվում է: Արտիկուլային օրգանների անատոմիական կառուցվածքի վերաբերյալ տվյալներ ստանալու համար մասնագետը պետք է ուսումնասիրի բանավոր խոռոչը: Լարային թերապեւտիկի շարժունակությունը ստեղծելու համար լոգոպեդը երեխանից խնդրեց երեխային կատարել հիմնական շարժումներ շուրթերով, լեզվով, փափուկ երկնքում, եւ նա նշում է շարժման արագությունը եւ ազատությունը: Բացի այդ, բժիշկը ուշադրություն կդարձնի յուրաքանչյուր օրգանների ձախ եւ աջ կողմի շարժման միասնականության եւ հարթության վրա, ինչպես նաեւ, թե ինչպես հեշտությամբ անցնում է մեկ շարժում:
Հարցման ընթացքում կարեւոր գործոն է ծնողների հետ զրույցը, որը կօգնի պարզել ելույթի խախտման վերաբերյալ կոնկրետ բողոքները: Պետք է նաեւ հաշվի առնել գործոնը, թե ինչպես է երեխային արձագանքում խոսքի դժվարություններին:
Փորձաքննության ընթացքում ստուգվում են խոսքի, բառապաշարի ցանկացած ձայնային, հարթություն եւ տեմպ: Ձայնի որակը ստուգելու համար երեխային ցուցադրվում են տարբեր օբյեկտների պատկերներով պատկերներ: Պատկերները ընտրվում են ելույթային թերապեւտով, որպեսզի լսելի ձայնը սկիզբ է, բառի կեսերին եւ վերջում:
Ուսումնասիրության ավարտին ծնողները ստանում են ելույթային թերապեւտ, որտեղ ախտորոշումը որոշվում է: Եվ եթե խախտումը գոյություն ունի, ապա այն պետք է ուղղվի `օգտագործելով հատուկ զբաղմունք:
Փորձաքննության ընթացքում խոսքի թերապեւտը նաեւ կստեղծի երեխայի մտավոր զարգացման վիճակը: Ի վերջո, խոսքի թերապիստի կողմից խոսքի խանգարում վերլուծելիս ինտելեկտի վիճակը հիմնական գործոնն է: Անհրաժեշտ է բացահայտել խանգարման արմատական պատճառը. Դա կարող է լինել մտավոր հետամնացություն, հետաձգում եւ խեղաթյուրում խոսքի զարգացում, կամ դա կարող է լինել խիստ խանգարում, որը կախված է երեխայի ընդհանուր զարգացումից: Որոշել, թե ինչ է տեղի ունենում խոսքի խախտման հետեւում, անցկացվում են հատուկ տեխնիկա:
Լոգոպեդը պետք է նախապես մտածի, թե ինչպես կանցկացվեն դասերը: Դրանով նա պետք է հաշվի առնի, առաջին հերթին, երեխայի տարիքը, իսկ հետո որոշ այլ գործոններ (երեխայի ծնողների հետ զրուցելու համար), ինչը կօգնի նրան կապ հաստատել երեխայի հետ: Լոգոպեդիստի երեխայի հետ շփումը անհրաժեշտ է երեխայի պատրաստակամորեն կատարելու հանձնարարականներ եւ հարցումներ, պատասխանելու հարցերին:
Խոսքի թերապեւտը հետազոտության ընթացքում կարող է ընտրել խաղի համապատասխան մարտավարությունը, ինչը թույլ կտա ճշգրիտ խոսքի խանգարումների ախտորոշում: Ի վերջո, ինչպես հայտնի է, բոլոր երեխաները սիրում են խաղալ, ուստի երեխան չի զգա անհանգստություն, եւ խոսքի թերապիստի համար հարցման խաղային ձեւը շատ տեղեկատվական կլինի:
Ձայնային թերապեւտը կարող է օգտագործել ախտորոշման մեկ այլ մեթոդական մեթոդ, որը բաղկացած է երեխայի ակտիվ մոնիտորինգից, երբ վերջինս կատարում է իրեն տրված խաղային եւ կրթական խնդիրները: Այս դեպքում խոսակցական թերապեւտը երեխային առաջարկում է նկար կամ խաղալիք եւ պատմում է, թե ինչ է անելու այդ թեմայով:
Ընդգրկման եւ խտրականության գործընթացների հետ կապված առաջադրանքները մեծ նշանակություն ունեն.
- Որպեսզի որոշակի բովանդակությամբ, այսինքն, նկարից մինչեւ նկար, միանշանակ պետք է լինի միմյանց հետ կապված հերթական պատկերները անընդմեջ կազմակերպելու համար:
- Դասեր նկարահանեք խմբերի կողմից `կահույք, ճաշատեսակներ, բանջարեղեն, խաղալիքներ, մրգեր: Խմբերի սեղանի վրա նկարներ նկարեք եւ երեխայի համար բացատրեք, թե ինչու են նրանք նույն խմբում, ապա պատմեք, թե ինչպես է այս խմբի բոլոր տարրերը կարելի է անվանել մեկ բառ: