Մեծ խնդիրներ փոքր աշակերտի համար

Նախակրթական դպրոցը յուրահատուկ ժամանակահատված է կյանքի համար `ինչպես երեխայի, այնպես էլ ծնողների համար: Այս պահին փոքր դպրոցականների համար մեծ խնդիրներ կարող են լինել: Այստեղ եւ այնտեղ կա բարդ ծրագրերի եւ բարձր բեռների, ուսուցիչների եւ հասակակիցների հետ հաղորդակցման խեղաթյուրումներ: Կան ծնողներ, ովքեր «դպրոց» բառով, սրտում ընկնում եւ անհանգստություն են առաջացնում հոգու մեջ: Սրանք փոքրիկ ծնողների ծնողներն են, հատկապես նրանք, ովքեր արդեն ունեն ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններ եւ խնդիրներ: Կամ նրանք կարող են առաջանալ վերապատրաստման ժամանակ: Ես կցանկանայի ծնողներին խորհուրդ տալ, որ նրանք միասին քաշեն, հանգստանան եւ աջակցեն իրենց երեխային:

Երեխային ձախ ձեռքը:

Մինչեւ երկու տարիքը, բոլոր երեխաները, առանց որեւէ անհարմարության, սովորաբար երկու ձեռքերն էլ հավասարապես օգտագործում են: Ձախ կամ աջ ձեռքը նախընտրելի է ավելի մեծ տարիքում: Ավելի հաճախ ձախ ձեռքերով տղաները (մոտ, յուրաքանչյուր տասներորդը): Խորհրդային տարիներին դպրոցում այս երեխաները պետք է վերապատրաստվեն: Բայց դա ոչ մի լավ բան չի հանգեցրել: Երեխայի հոգին վնասվածք էր ստացել, կարդալ, գրել, նկարել, խեղդվել կարող է հայտնվել: Այժմ փոխվել է ձախ կողմերի նկատմամբ վերաբերմունքը: Ձախ ձեռքի ընտրությունը երեխայի քմահաճույքը չէ, այլ նրա ուղեղի աշխատանքի առանձնահատկությունները: Նման երեխաները շատ խոցելի են, արտասովոր, հաճախ ստեղծագործորեն տաղանդավոր են եւ շատ նրբորեն ընկալում են նրանց շուրջը: Հայտնիների շարքում կան նաեւ շատ լքվածներ: Օրինակ, Անգլիայի թագուհի Էլիզաբեթը, մեծ քանդակագործներ եւ արվեստագետներ (Միքելանջելո, Լեոնարդո դա Վինչի), հայտնի նկարիչներ:

Երբ դպրոցում մտնում եք, արժեքավոր է զգուշացնել ուսուցիչին ձեր երեխայի այս առանձնահատկության մասին, որը պետք է հաշվի առնել, երբ երեխաներին սեղանի վրա նստելը: Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի գրելիս իրենք չեն միջամտում: Նույնիսկ եթե ձեր երեխան նախընտրում է գործել իր ձախ ձեռքին, ապա նա պետք է զարգացնի ճիշտը: Դուք կարող եք քանդակել, հյուսել, սովորել նվագել երաժշտական ​​գործիքներ: Մի խոսքով, այնպիսի աշխատանքներ կատարեք, որտեղ անհրաժեշտ է երկու ձեռքի համաձայնեցված ակցիան:

Երեխան ունի տեսողական խանգարումներ:

Դպրոցի ընդունման տարիքը համընկնում է տեսողության օրգանների ֆունկցիոնալ անկայունության հետ: Դասընթացի սկիզբը, միեւնույն ժամանակ, կապված է աչքերի բեռի նշանակալի աճի հետ: Երեխաների մոտ հինգ տոկոսը տեսողության խնդիրներ ունեն, նախքան նրանք դպրոց են մտնում եւ ակնոցներ են հագնում: Նույնիսկ ավելի շատ են վիտամինների առաջացման վտանգը: Ծնողները չպետք է անհանգստանան: Ուսուցիչները, դպրոցի բուժաշխատողի հետ միասին, ընտրում են օպտիմալ նստավայրի սխեման, հաշվի առնելով տեսողության խանգարման աստիճանը եւ երեխայի աճը:

Երեխան շաքարային դիաբետով հիվանդ է:

Դպրոցը նոր տպավորություններ է ստեղծում, ավելացնում հոգեբանական եւ ֆիզիկական բեռներ: Պատշաճ բուժման եւ դիետայի դեպքում դպրոցականները լավ արդյունքներ են պահպանում: Այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է խուսափել մեծ ֆիզիկական կամ նեյրոփսիխիկ բեռից: Կախված երեխայի վիճակը, բժիշկը նախապատրաստական ​​խմբի մեջ կարող է իրեն հանձնել ֆիզիկական դաստիարակության դասեր: Արգելվում է սպորտային մարզումը եւ մրցաշարին մասնակցելը: Հիվանդ հիվանդը միշտ պետք է իրեն հետ ունենա «դիաբետիկ անձնագիր», որտեղ նշվում է նրա ազգանունը, անունը, հասցեն, ախտորոշումը, ինսուլինը վարելու ժամանակը եւ ժամանակը: Եթե ​​երեխան դառնում է հիվանդ, եւ նա կորցնում է գիտակցությունը, նման փաստաթուղթը կօգնի նրան ճիշտ ժամանակին օգնություն ստանալու համար: Դուք կարող եք պատվիրել ձեր երեխային հատուկ ապարանջան կամ նշան, որի վրա նշեք նրա անունը, անունը, հասցեն եւ ախտորոշումը:

Երեխան խառնաշփոթ է դանդաղ:

Շատ ծնողներ անհանգստացած են, որ դա կբերի նրան: Որոշ պատճառներով երեխաների մոտ կեսը չեն հաղթահարում այն ​​չափսը, որ մեծահասակները պահանջում են դրանցից: Եվ ամեն տասներորդ երեխան ակնհայտորեն դանդաղ է, քան մնացածը: Դրա համար շատ պատճառներ կան: Սա հիվանդություն է, եւ նյարդային համակարգի ֆունկցիոնալ անբավարարությունը, խառնվածքի առանձնահատկությունները եւ պաշտպանիչ արձագանքը: Երեխաների նման վարքագիծը համարում է սխալ, որպես համառություն, անհնազանդություն: Ի վերջո, եթե նա բավարար ժամանակ ունի, նա կատարում է այդ խնդիրը: Նման երեխաները չեն կարող շտապել, դա էլ ավելի է խանգարում նրանց: Դժվարություն, որ աննկատ երեխայի համար, իհարկե, կլինի: Դժվար է նրան դասեր հանձնել հանձնարարությունները, երբ կան ժամանակային սահմաններ: Նման երեխան նույնպես հարմարվում է: Բայց դանդաղ երեխաները ունեն իրենց առավելությունները. Կատարում են ավելի ուշադիր, ջանասիրաբար եւ մտածված գործեր:

Աշխատում է փոքրիկ դպրոցի տան հետ, եւ ի վերջո ամեն ինչ կընկնի: Կանխարգելիչ պրոցեսների գերակշռող երեխաների մոտ հմտությունները ձեռք են բերվում մոտ մեկ ամիս ուշացումով: Բայց դրանք շատ հաստատուն են եւ անհետանում են անբարենպաստ պայմաններում:

Երեխան շատ ակտիվ է:

Փոքր աշակերտները, հատկապես առաջին դասարանցիները, կարող են ուշադրություն դարձնել ոչ ավելի, քան 15-20 րոպե: Այնուհետեւ նրանք սկսում են շարժվել, աղմուկ են դրել, խաղալ: Շարժիչային անհանգստությունը երեխայի մարմնի նորմալ պաշտպանիչ արձագանքն է, որը թույլ չի տալիս իրեն հոգնածություն առաջացնել: Ընդհանրապես, փոքրիկ դպրոցի աշակերտի հոգնածությունը կարելի է ասել վատթարացնել ձեռագիր, մեծացնել սխալների քանակը, «հիմար սխալները», դանդաղեցնել խոսքի տեմպը: Եվ անհեթեթություն, անտարբերություն, տհաճություն, զվարթություն, զայրույթ:

Հաճախ նախադպրոցական եւ կրտսեր դպրոցական տարիքում շատ անհանգստություն առաջացնում է շարժիչի ակտիվության սինդրոմ: Երեխաները դրսեւորում են չափազանց բջջային, անհանգիստ, անհեթեթ եւ զավեշտական: Այս խանգարումը ավելի տարածված է տղաների մոտ, որոնց մայրերը հղիության ընթացքում տառապում են որեւէ հիվանդությամբ: Որպես կանոն, 12 տարեկանում նման «շարժիչ փոթորիկը» սնում է, եւ երեխան ավելի հավասարակշիռ է դառնում: Զգացմունքային պրոցեսների գերակշռող երեխաները հաճախ գերազանցում են իրենց հասակակիցներին խոսքի գործառույթների զարգացմանը եւ օբյեկտների գործողություններում:

Ինչպես օգնել «մայրիկի երեխային» հարմարվել դպրոցին:

Շատ երեխաներ առաջին անգամ հաճախում են դպրոց, մեծ հետաքրքրությամբ եւ պատրաստակամությամբ ուսուցման հանձնարարություններ կատարելու համար: Նրանք ուրախությամբ ընկալում են ուսուցչի խոսքը եւ կատարում են նրա պահանջները: Բայց ապագայում փոքր դպրոցների երեխաները դժվարություններ ունեն: Նրանք կանգնած են ընտրության «ցանկության» եւ «պարտադիրի», «հետաքրքիր» եւ «անհետաքրքիր», «ունակ» եւ «չեն ուզում» միջեւ: Առաջին կուրսեցիների կյանքը մեծ պահանջներ է ներկայացնում երեխայի կամքի վրա: Անհրաժեշտ է ժամանակ առ ժամանակ վերադառնալ, զանգահարելուց առաջ ժամանակ առ ժամանակ, կատարել բազմաթիվ կանոններ, որպեսզի կարողանա վերահսկել իր վարքը: Դա ինքնակառավարման հմտություններ է, որը օգնում է երեխաներին արագ եւ հեշտությամբ հարմարվել դպրոցին:

Հարմարման ժամանակաշրջանը կարող է տեւել ամսաթվի, այնպես որ ծնողները ստիպված կլինեն համբերություն ունենալ: Օգնեք ձեր երեխային, աջակցեք, զզվանք, երկաթ: Հիշեք ձեր դպրոցական մանկությունը, պատմեք ձեր որդուն կամ դստերը իր հաճելի պահերին: Ամենակարեւորն այն է, որ երեխային իմանան, որ եթե նրա համար դժվար լինի, դուք կհասկանաք եւ կօգնեք նրան: Խոստացեք, որ բոլոր դժվարությունների դեպքում դուք կկարողանաք հաղթահարել միասին:

Յուրաքանչյուր երեխա ակնկալում է գովաբանություն ծնողներից, նույնիսկ փոքր բաներից: Share իր ուրախությունը նրա հետ: Առավել նշանավոր տեղադրվող արհեստները, լավ նշանով նոթատետրերը ցույց են տալիս հարազատներին ու ընկերներին: Թող երեխան գիտի, որ դու հպարտանում ես նրանով, որ դպրոցական հաջողությունները շատ կարեւոր են ձեզ համար: Ժամանակի ընթացքում կտեսնեք, որ ամեն ինչ նորմալ է ընթանում: Դպրոցը պակաս եւ պակաս բացասական զգացմունքներ է առաջացնում, հետաքրքրություն կա, ապա սովորելու ցանկություն:

Ցանկալի է, ուսուցիչի փոխադարձ համաձայնությամբ, ստեղծել այնպիսի իրավիճակ, երբ երեխան կարող էր ցույց տալ, թե ինչն է նա կարողանում: Դասընկերների եւ ուսուցիչների հավանությունը կստեղծի երեխայի ինքնարժեքության զգացում: Եվ ժամանակի ընթացքում դրական տրամադրվածությունը տարածվելու է սովորելու:

Ինչ անել, եթե ուսուցիչը չի սիրում երեխային:

Ծնողները միշտ երջանիկ են, եթե երեխայի տարրական դասարանում դասավանդողը դասավանդում է `հետաքրքիր, բարեսիրտ եւ համբերատար: Շատ կարեւոր է, որ առաջին ուսուցիչը աշխատում է ոչ միայն ուսանողների, այլ նաեւ կոնկրետ երեխաների հետ: Ի վերջո, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատկությունները, որոնցից յուրաքանչյուրը պետք է իր սեփական անհատական ​​մոտեցումը: Երեխաները հաճախ դժվարանում են հարմարվել նոր հարաբերությունների ձեւին: Նրանք դժվարանում են հաշտեցնել իրենց այն փաստին, որ դպրոցում նրանք շատերից են: Ունենալով տան մեծ ուշադրությունը, նրանք նույնպես ակնկալում են նույն վերաբերմունքը ուսուցչից: Եվ ակնկալիքներով խաբված են, նրանք որոշում են, որ «ուսուցիչը ինձ չի սիրում, նա ինձ լավ չի վերաբերվում»: Բայց դպրոցում երեխաները նախեւառաջ գնահատվում են իրենց բիզնեսի որակներն ու հաջողությունները: Եվ հաճախ ուսուցիչի օբյեկտիվ տեսակետը տեսնում է երեխայի բացթողումները, որոնք ծնողները չեն նկատում: Այս իրավիճակում ծնողները կարող են խորհուրդ տալ կապ հաստատել ուսուցչի հետ, լսել նրա տեսակետը: Երեխայի հետ դուք պետք է բարյացակամ խոսեք, բացատրեք նրան, թե ինչ է ուսուցանողը իրանից, փորձում է օգնել փոխըմբռնմանը:

Ինչ պետք է անեն ծնողները, եթե վիրավորեն երեխայի դասը:

Երբեք չբացառեք երեխայի բողոքները: Հիշեք, որ մեծ խնդիրներով փոքր ընտանիքի անդամները կարող են մեծ խնդիրներ ունենալ ընտանիքի ներսում գտնվող հարաբերություններում: Խիստ վիրավորվող երեխան, բնականաբար, սպասում է իր հայրենի մարդուց: Մի շպրտեք այն, փորձեք հասկանալ, թե ինչ է տեղի ունեցել: Ձգտելով հասկանալ ձեր երեխայի փորձը եւ արցունքները, դուք նպաստում եք ձեր միջեւ վստահելի եւ բարի հարաբերությունների հաստատմանը: Ընդհանուր առմամբ, տարրական դպրոցում երեխաները ունեն շատ կարեւոր վարքային կարգավորիչ `ինքնագնահատական: Երեխայի վերաբերմունքը ինչպես զարգանալու է, նրա հետ շփումը կախված է ուրիշների հետ, հաջողության եւ ձախողումների արձագանքը, անձի հետագա զարգացումը: Այս ժամանակահատվածում երեխայի ինքնագնահատականը մեծապես որոշվում է, թե ինչպես չափահասները գնահատում են նրան: Ուսումնասիրելով, որ երեխան տառապում է, առաջին հերթին պարզեք, թե ինչ է տեղի ունեցել: Լսեք այն մինչեւ վերջ, առանց ընդհատելու: Ապա փորձեք հանգստացնել դպրոցականին: Բացատրեք նրան, որ ամեն ինչ կարելի է փոխել, մարդիկ աճում են, նրանք ավելի խելացի, ավելի հանդուրժող են դառնում: Փորձեք հասկանալ երեխայի հետ, թե ինչու այս կամ այն ​​մարդը դա արեց, սովորեցրեց նրան կանոն. «Մտածեք ուրիշներին, ինչպես ուզում ես, որ ուրիշները քեզ վերաբերվեն»:

Հայտնի ֆրանսիացի հոգեբան Ջ. Պիագրեի խոսքերով, յոթ տարեկան հասակում երեխան կարողանում է համագործակցել այլ մարդկանց հետ: Նա արդեն կարող է առաջնորդվել ոչ միայն իր ցանկությամբ, կարծիքով, այլեւ հասկանալ մեկ այլ մարդու տեսակետը: Սովորաբար այդ ժամանակահատվածում երեխան արդեն կարողանում է վերլուծել իրավիճակը, մինչեւ գործելակերպը:

Փորձեք բացատրել նրան, որ ուրիշները զգում են նույն զգացմունքները, ինչպես նրանք են անում: Երեխան ապրում է անմարդաբնակ կղզում: Զարգացման համար նա պետք է շփվի այլ երեխաների հետ: Դուք պետք է կարողանաք համեմատել ձեր ուժեղ եւ ունակությունները մյուսների հետ: Մենք պետք է նախաձեռնենք, բանակցենք, գտնենք տհաճ իրավիճակից ելք գտնենք, գործենք: Օգնեք ձեր զավակին հասակակիցների հետ ընդհանուր լեզու գտնել, կազմակերպել համատեղ զբոսանքները, էքսկուրսիաները եւ խաղերը:

Առաջին դասարանցիները հրաժարվում են կարդալ:

Երբեմն վատ կատարումը կարող է պայմանավորված լինել այն հանգամանքով, որ երեխան շատ վաղ հայտնաբերված է դպրոցում: Երեխաների մոտ 25% -ը դեռ դպրոցական մակարդակում չէ: Նրանք դեռ չեն անցել մանկապարտեզից դպրոց, նրանք ոչինչ չեն լսել, սխալ են հասկացել: Ընթերցանություն կատարելու փորձերը սովորաբար ընկալվում են երեխայի կողմից `« սվիններով »: Այս իրավիճակում հիմնականը երեխայի բրենդ չի դնում: Եթե ​​ցանկանում եք ինչ-որ բան սովորեցնել նրան, հիշեք, որ ուսումնառության նպատակը իր համար էմոցիոնալ նշանակություն ունի: Հասնելով նպատակին, երեխան սպասում է մեծահասակների գովասանքի կամ անակնկալին: Գրքի բովանդակությունը պետք է զարմացնի եւ գրավեց երեխային: Կարեւոր է խաղը բերել ուսումնական գործընթացին, որոշակի մրցակցային պահ: Նաեւ փորձում է կարդալ երեխային բարձրաձայն, դադարեցնելով առավել հետաքրքիր պահերին: Կարդացեք ինքներդ `ձեր ոգեւորությունը տեսնելով, նա աստիճանաբար կզգա ընթերցանության մեջ:

Երեխան չի ցանկանում տնային աշխատանք կատարել:

Ժամանակին հաճախ ժամանակ չկա, որ ծնողները նստեն դպրոցականի կողքին: Այո, եւ ես ուզում եմ, որ նա ինքնուրույն աշխատի: Նախքան դպրոց հաճախելը, շատ ծնողներ վստահ էին, որ դասերը պատրաստելիս նրանք երբեք չեն նստել նրա հետ: Բայց երբեմն իրավիճակը զարգանում է այնպես, որ նրանք պարզապես այլ ելք չունեն: Շատերը դպրոցական ուսումնական ծրագրում նախատեսված են տանը աշխատելու համար: Եվ քանի որ միայնակ չի կարողանում հաղթահարել նոր միայն նման տեղեկատվության ծավալը, մեծահասակների անպատկառ ներկայությունը ենթադրվում է որպես առարկա: Սա իրականություն է: Ուստի մի զղջացեք ձեր երեխային նախատինքներով, որ նա ավելի հիմար է, քան մյուսները, որ մնացած երեխաները ամեն ինչով են հաղթահարում:

Շատ կարեւոր է, որ երեխան վստահ է իր ունակություններին: Մի շտապեք այն, մի մոռացեք խրախուսել նույնիսկ փոքրիկ հաջողության համար: Ներդրեք երեխայի առաջ այն նպատակները, որոնք նա կարողանում է հասկանալ: Խրախուսեք նրան չկորցնել դժվարությունների դիմաց, հավատալ իր ուժին եւ ունակությանը: Ձեր խնդիրն է ձեր երեխային ուղղորդել այս նպատակին հասնելու համար: Օգնությունը միայն այն դեպքում, երբ երեխան իրականում չի կարողանում հաղթահարել խնդիրը եւ հարցնում է ձեզ օգնության համար:

Միշտ հիշեք `երեխայի ինչն է ձեր օգնությամբ այսօր, վաղը նա կարող է դա անել: Երեխայի անկախությունը կարող է մշակվել միայն տիրապետված խնդիրների հիման վրա: Այն մարդիկ, որոնք հեշտությամբ իրականացվում են եւ իրենց հաջողության զգացում են առաջացնում: Օգնեք ձեր երեխային վստահություն ձեռք բերել իրենց սեփական կարողությունների վրա, եւ նա շուտով կկարողանա ինքնուրույն դառնալ տնային աշխատանքների պատրաստման գործում:

Պետք է պատժեմ երեխային անլուրջ դասերի համար:

Կպատժեն թե ոչ, եւ թե ինչպես դա անել, բոլորը որոշում են ինքն իրեն: Սակայն հարկ է հիշել, որ հաճախ բարոյական պատիժը կարող է լինել ավելի դժվար, քան ֆիզիկական պատիժը: Նույնիսկ եթե պատժեք երեխային, երբեք նրան նվաստացեք: Չարիքը չպետք է ընկալվի երեխայի կողմից, որպես ձեր զորության հաղթանակը նրա թուլության վրա: Եթե ​​կասկածում եք, պատժեք, թե ոչ, պատժեք: Եվ ամենակարեւորը, պատիժը երբեք չպետք է վնասի երեխայի ֆիզիկական կամ հոգեկան առողջությանը: Հիշեք, որ ուսանողը մեծ խնդիրներ ունի, մեծ ու փոքր: Եվ միայն ձեր անկեղծ աջակցությունն ու մասնակցությունը կօգնեն հարմարվել նոր անծանոթ դպրոցական աշխարհում: