Պատկերը պատմում է երեխայի մտքերի, փորձառությունների, զգացմունքների ներկայացում, ծագում է գրքում նկարազարդումներ, նկարներ դիտելու ժամանակ: Այս գործունեությունը զարգացնում է երեխայի գրավոր եւ խոսակցական ելույթը, սովորեցնում է նրան զննել գաղափարի, իմաստի, պատկերացրի բովանդակությունը եւ միեւնույն ժամանակ վերահսկել, որ իր գեղարվեստը դուրս չի գալիս իրականությունից: Նկարում պատկերվածը հարստացնում է երեխայի բառապաշարը:
Երեխան երեխա սովորեցնել նկարը նկարագրելիս, երբ նա հեշտությամբ ճանաչում է եւ նկարագրում նկարագրված ծանոթ կերպարները, եւ կարող է պատմել նրանց գործողությունների մասին: Կարեւոր է, որ երեխան հեշտությամբ հասկանա պարզ սեմինիստական բովանդակություն, օրինակ, աղջիկը ընկավ, լաց եղավ, ցավում է: Սկզբում երեխաները օգտագործում են երկու եւ երեք բառ բառեր, ապա անցնում են ավելի բարդ եւ ընդհանուր արտահայտություններ, ապա մենք պետք է տեղափոխենք դասի մյուս բովանդակությունը:
Նկարում պատկերվածը հետեւյալն է.
- մեծահասակների բանավոր ուղեկցությամբ նկարազարդումներով ծանոթ գործողությունների եւ պարզ պլանների երեխայի մանրամասն քննություն եւ ընկալում;
- հարստացնելով երեխաների բառապաշարը.
- տերմինները ճիշտ ձեւակերպելու հմտության զարգացում, առանց դրանք պարզ փոխարինելու, խոսքի սխալ եզրեր օգտագործելու միջոցով.
- նոր բառերի իմիտացիա, պարզ երեք, չորս բառի արտահայտությունները;
- հարստացնելով երեխայի խոսքի հուզական արտահայտչամիջոցը:
- նկարչական գրքերով ինքնուրույն աշխատելու ունակության զարգացում:
Նշված առաջադրանքները կատարվում են պարզ պատկերով նկարներ ցուցադրելով եւ նրանց բանավոր բացատրությամբ: Անհրաժեշտ է կիրառել ոչ միայն առանձին օբյեկտների եւ գործողությունների, այլեւ `պարզ պարունակությամբ երեխայի եւ հերոսին ծանոթ գործողությունների մասին: Օրինակ, ուսուցիչը ցույց է տալիս անհատական նկարներ, նրանց ուղեկցող մեկնաբանություններով. «Տեսեք, այստեղ տղաները հագնվում են: Նրանք զբոսնում են: Տղան դնում է զգեստների կոշիկներ, տղա ձեռնոցներ: Mom օգնում է նրանց հագնվել: Նրանք ջերմորեն հագնվում եւ քայլում փողոցում: Ամբիոնում կա շերտ: Աղջիկը կդնի այն, եւ դա կլինի ջերմ »:
Դիագրամների նկարով ցուցադրվող լուսանկարները պետք է ուղեկցվեն բանավոր բացատրությամբ `նկարում նկարագրված առանձին օբյեկտներ, գործողություններ, մանրամասներ, այլ ոչ թե պարզապես պատկերի իմաստը փոխանցող« պատմություն »: Նկարագրված արտաքին հարաբերությունները, որոնք հասանելի են տարիքի եւ զարգացման պատճառով երեխայի ընկալման համար, կխրախուսեն երեխայի բառապաշարի բովանդակությունը եւ չեն հանգեցնի ընդհանուր բառերի ձեւավորմանը եւ հասկանալուն:
Սեղանի նկարների ցուցադրումը երեխաների համար նոր տեխնիկա է, համեմատած այն ժամանակ, ինչ սովորեցրել է նրանց ավելի վաղ տարիքում (1-1.6 տարի): Եվ դա կարեւոր է երեխայի մտածողության եւ խոսքի հետագա զարգացման համար: Նկարահամալիրներին զուգահեռ, դուք պետք է շարունակեք ցույց տալ առանձին գործողությունների եւ առարկաների նկարները: Դա պայմանավորված է այն բանի, որ իմաստալից պատկերները պարզունակ են, որպեսզի երեխային ակտիվ խոսքի, օբյեկտների մանրամասն ուսումնասիրության, նրանց հետ ծանոթանալու համար:
Եթե երեխաները առաջին անգամ տեսնեն այս կամ այն նկարը, հատկապես եթե սա պատմություն է, ապա պետք է միշտ կարճ դադար դարձնել, որպեսզի երեխային ժամանակ ունենա ակտիվորեն արձագանքել նկարին `կախված նրա փորձից, խոսքի զարգացման մակարդակից:
Երեխաներն իրենց բացատրությունները, առանձին բառերով, արտահայտություններով արտահայտելուց հետո, ուսուցիչը պետք է հրավիրի նրանց լսելու իր պատմությունը: Մտածելով, որ նա պետք է վերահսկի երեխաներին եւ փոխի ելույթը, կախված տղաների արձագանքից: Թերեւս անհրաժեշտ է մի քանի անգամ կրկնել մի քանի անգամ `ի պատասխան երեխաների մասին հայտարարություններին, հերքել դրանք կամ հաստատել դրանք:
Եթե երեխային, երբ նկարը նայելով, կարող է շատ բան ասել իրեն, մանկավարժը պետք է ոչ միայն խոսի առավելագույնը, այլեւ առաջարկում է զրուցել երեխայի հետ: Եթե նա սխալ է արտահայտում կամ պատկերացնում է նկարը, ապա պետք է ուղղեք այն, հարցնեք եւ ուղղեք նրա ուշադրությունը ճիշտ ուղղությամբ:
Եթե երեխաները դասարանում պահում են որոշակի վարքագծի կանոններ, օրինակ, նրանք կարող են նստել հանգիստ եւ լսել, դիտել նկարազարդումներ, ապա հնարավոր է դասեր անցկացնել մինչեւ 8 հոգու խմբում: