Հատուկ երեխա. Զարգացած հաշմանդամություն ունեցող երեխաների դաստիարակումը

Հազիվ թե որեւէ մեկը գիտի հատուկ երեխայի կրթության մասին հարցի ճշգրիտ պատասխանը: Փաստն այն է, որ «ճիշտ» պատասխանը չի կարող լինել: Ծնողներից յուրաքանչյուրը տանը զգում է, թե ինչպես վարվել այս կամ այն ​​իրավիճակում: Բայց շատ կարեւոր է ճիշտ հասկանալ ձեր երեխայի վիճակը, ախտանիշները հետեւել, նկատել, որ բարելավումը պայմաններում: Սա պահանջում է որոշակի գիտելիքներ: Զրույցը նմանատիպ իրավիճակում հայտնված այլ ընտանիքների հետ նույնպես չի լինի ավելորդ: Ի վերջո, ավելի հեշտ է սովորել, թե ինչ պետք է հասկանալ, անառարկելի որոշում: Բայց, այնուամենայնիվ, ամենակարեւորն է սովորեն հասկանալ եւ սիրել երեխային: Սա կարող է եւ պետք է սովորել իմ ողջ կյանքը: Այս հոդվածը արտացոլում է ուսուցիչների եւ ծնողների օրագրային գրառումները, ուսանողների հայտնությունը եւ մասնագետների մտածելը, այդ թվում նաեւ, թե գիտությունը դեռեւս չի կարողանում պատասխաններ տալ: Եկեք խոսենք բարդ թեմաներով `հատուկ երեխա` զարգացած հաշմանդամություն ունեցող երեխաների դաստիարակությունը:

Անհասկանալի է, որ երեխան պետք է շատ վաղուց օգնի: Հիմա արդեն հայտնի է, որ երեխայի խնամքը սկսվում է նրա ծննդից առաջ: Դա մոր կարեւոր եւ պատշաճ սնուցումն է, նրա դրական հույզերն ու ապագայի հանդեպ անվտանգության եւ վստահության զգացումը: Երբ ամուսնանում է, բոլորը երազում են սիրո մասին: Բայց ամուսնությունը նաեւ մեծ պատասխանատվություն է հասարակության եւ իր համար: Ամուսնության մեջ ծնվում է երրորդ կյանքը, որը մեծապես կախված է ծնողների պատասխանատվության հասկացությունից եւ պատշաճ կերպով կառուցելու նրանց վարքագիծը:

... ծնվեց մի երեխա: Նա ցույց տվեց մի շեղում: Անշուշտ, մենք պետք է որակյալ խորհրդատվություն բժշկի, ուսուցչի, հանդիպման նույն երեխայի հետ ծնողների հետ: Կարեւոր չէ չկորցնելու եւ երեխայի առողջության համար պատասխանատվության ամբողջ պատասխանատվությունը չձեռնարկելու ուրիշներին: Ծնողների օգնությունը ավելի ծանր է, քանի որ նրանք պահում են երեխային, նրա հետ շատ ժամանակ են ծախսում: Սա թույլ է տալիս իմանալ եւ հետեւել, թե ինչն է ամենահաջողված մասնագետները չունեն:

Այն, ինչ ասել է, առաջին խորհուրդն է, հետեւեք երեխային, վերլուծեք եւ նկատեք, թե ինչ է նա սիրում, եւ ինչն է պատճառում լացը, բողոքը, մերժումը: Եղեք երեխայի հետ որպես ամբողջություն. Այն զգացեք եւ հասկացեք: Երբեմն ծնողները կարող են ասել, որ բժիշկը եւ ուսուցիչը ավելի շատ են ասում, քան իրենց ծնողներին: Մենք պետք է հավատանք ինքներս մեզ, տեղյակ լինենք մեր պարտականությանը եւ հետեւենք այն սրբորեն: Երբեմն մայրը գիտի ավելի շատ բժշկի մասին, ասում է Յ.Կորչակը «Ինչպես սիրել երեխային» գրքում: Մայրը երկու ամսական երեխա չի բերել բողոք, որ նա լաց է լինում, հաճախ գիշերը արթնանում է: Բժիշկը երկու անգամ զննել է երեխային, բայց ոչինչ չի գտել նրա կողմից: Ընդունվել են տարբեր հիվանդություններ `կոկորդի կոկորդ, ստոմատիտ: Մայրը ասում է. «Մանկությունը իր բերանում ինչ-որ բան ունի»: Բժիշկը երեխային երրորդ անգամ քննել է եւ իրականում գտել է կանեփի սերմը, որը մնացել է մանգաղին: Այն թռչում էր ջրանցքի վանդակում եւ կրծքավանդակի վրա հագնում էր նորածին ցավը: Այս գործը հաստատում է, որ մայրը կարող է ավելին իմանալ իր երեխայի մասին, քան այն մասնագետը, եթե ցանկանում է եւ կարող է լսել երեխային: Բայց այս դատողությունը անվիճելի չէ, քանի որ յուրաքանչյուր մանկավարժական հայտարարություն անվիճելի չէ:

Երկրորդ կանոնը միաժամանակ պարզ եւ բարդ է թվում: Երեխան պետք է ընդգրկվի փոխազդեցության մեջ, այսինքն, ստացիր պատասխան:

Ոչ ավանդական մերսումը օգտակար է, մասնագետների հսկողության ներքո թրթռումային սարքերի օգտագործումը, ձեռքի դիրքերը փոխելը, ոտքերը, ուղիղը, ճնշումը, փչելը, մարմնի առանձին մասերի վարելը: Ծնողները իրենց գործողություններում հետեւողական, հաստատակամ են: Նրանք «առաջնորդում» են երեխային, բազմիցս կրկնելով անհատական ​​գործողությունները, առանց հույսի կորստի, որ կրկին նկատում են փոքր փոփոխություններ:

Հարց է առաջանում, թե ինչպես ընդգրկել ներգրավվածությունը երեխային, որը անտարբեր է, չնայած ձեռնարկված միջոցառումներին: Դուք կարող եք կրկնել, պատճենել երեխայի գործողությունները, որպեսզի նա տեսնի դրանք: Ոմանք էլ հեշտությամբ նկատում են, թե ինչն է այն չունես, չի ստացվում, կամ հակառակը, նկատեք, թե ինչն է հաջող եղել: Երեխան պատահեց, թե ինչ է կատարվում, դա հաղթանակ է: Նա տեսավ շրջակայքը, չնայած նախկինում չէր նկատել: Դրական գործողությունների, համատեղ գործողությունների, վերապատրաստման զորավարժությունների կարեւորագույն օրինակներ, աստիճանաբար դառնում են ավելի բարդ, տարբեր տեխնիկայով հարստացված: Որոշ դեպքերում, մեծահասակների (ծնողների) ակտիվ գործողությունները, երբ երեխան անտարբեր է, հարկավոր է այսպես կոչված խթան: Բեւեռային խթանիչների ազդեցությունը օգտագործվում է `սառը եւ տաք, աղի եւ քաղցր, ծանր եւ փափուկ եւ այլն, արթնացնել զգայական օրգանները (երեխայի սենսացիոն համակարգերը):

Երեխայի հետ անհամապատասխան հարաբերությունները խաթարում են այն, խախտում են նորմալ ռեակցիայի ընթացքը, անջատում է հոգին: Այսպիսով հետեւում է հետեւյալ ամենօրյա խորհրդատվությանը. Լինեք երեխայի հետ հանգիստ, համբերատար, հաստատված ցանկացած իրավիճակում: Եթե ​​ինչ-որ բան չի աշխատում նրա համար, փնտրեք հիմնական պատճառը `ձեր մասում որեւէ խախտում, թյուրըմբռնումներ, ծնողական ազդեցությունների հակադրություն եւ դրսեւորումներ: Նույնիսկ մեծահասակն է տառապում, երբ նրա ուրախ սպասելիքները համատարած տխուր իրականություն են: Բայց դա հատկապես վնասում է երեխային: Կյանքը անխոհեմ եւ հակասական է, ուստի դժվար է հանգիստ եւ հավասարակշռված լինել: Սակայն դա պահանջում է ծնողական պարտականություն:

Ծնողները հաճախ համառորեն ցանկանում են իմանալ, թե ինչպես է իրենց երեխան զարգանալու: Ճիշտ պատասխանն այն է, որ ամեն ինչ կարող է փոխվել եւ փոխվել: Երեխայի նյարդային համակարգը պլաստմասսա է, սահուն: Մենք չգիտենք մարդկային մարմնի բոլոր հնարավորությունները: Հուսով եմ, օգնելու եւ սպասելու ուղիներ փնտրեք: Հայտնի չէ մի դեպք, երբ իրականությունը վերացրեց մասնագետների առավել հեղինակավոր եզրակացությունները, որոնք որոշում էին «երեխայի այսօրվա օրը»: Նրա վաղը կախված է ճիշտ հոգեբանական եւ մանկավարժական ռազմավարությունից եւ ծնողական գործունեությունից, դրա իրականացման համար: «Հույս եւ սպասիր, ոչինչ չանեք» դիրքորոշումը սխալ է: Պետք է «Փորձեք, գործեք, հույս ու սպասեք, առաջին հերթին համոզեք ինքներդ ձեզ. Եթե ոչ, ապա, ով»: Խցանված հոգեբուժական խանգարումներ ունեցող երեխան ոչ միայն «հիվանդության ծիլերը, այլեւ առողջության պուդը»:

Կա եւս մեկ նուրբ հարց `երեխային ընտանիքում թողնելը կամ տեղափոխել այն համապատասխան տեսակի երեխայի խնամքի հաստատություն: Ընտանիքները տարբեր են, եւ երեխաների հետ աշխատող մասնագետները: Կիրառվում է ծնողներին, ուզում եմ ասել, «մի դատեք նրանց, բայց դու չես դատվելու»: Բայց այստեղ երեխայի մասին հնարավոր է միանշանակ ասել, այն պետք է վերարտադրվի ընտանիքում: Ընտանիքը օգնում, ուժեղանում է, պահպանում է իշխանությունը անգամ այն ​​դեպքերում, երբ խախտումները ճանաչվում են որպես անճշտելի (ուղղման ենթակա չեն): Նույնիսկ լավագույն գիշերօթիկ դպրոցում երեխան հիվանդ է: Նա կարիք ունի զուսպ, աջակցություն, նրա կարիքի զգացում, օգտակարություն, անվտանգություն, իրազեկման մեջ, որ ինչ-որ մեկը սիրում է նրան եւ հոգ է տանում նրա մասին: Դրա համար էլ ինտեգրված ուսուցման գաղափարները գրավիչ էին: Առողջ հասակակիցների հետ համատեղ ուսուցման պայմաններում հատուկ երեխան ապրում է ընտանիքում եւ համագործակցում է այլ երեխաների հետ: Ընտանիքը տալիս է այն գիտելիքները եւ գործունեության մեթոդները, որոնք չեն կարող հավաքվել դասընթացներից: Անպտղության ունեցող երեխայի համար նույնն է, ինչ սովորական երեխա է:

Հոգեկան զգացմունքային վիճակում, երբ ծնողները պարզում են այն խախտումները, որ երեխան ունի, երբ նրանց վառ ակնկալիքները բախվում են կոշտ իրականության հետ, սկսում են ապավինել բժշկի օգնությանը: Նրանք կարծում են, որ արժե լավ մասնագետին հանդիպել, եւ նա կկարողանա փոխել ամեն ինչ: Կա հավատ մի հրաշքի, այդ վերականգնման ժամանակ փոփոխությունը կարող է առաջանալ արագ, առանց ծնողների մասնակցությամբ: Կարեւոր է անմիջապես հասկանալ, որ խախտումները հաղթահարելու, դրանք ուղղելու կամ դրանք թուլացնելու առաջ կարող են լինել շատ տարիներ, այսինքն, ուղղում: Ծնողները հաստատակամություն են պահանջում, ոգու տոկունություն եւ հսկայական ամենօրյա, անհասկանալի աշխատանք: Հաջողությունները կարող են փոքր լինել, բայց ծնողական ինտուիցիան օգնում է նկատել, թե ինչն է ուրիշները տեսնում. Երեխայի ուշադիր տեսքը, մատի մի փոքր կախարդանք, հազիվ ընկալելի ժպիտ: Ես իմ հրապարակումներում նկարագրեցի մի դեպք, եւ ես անընդհատ նրան մտավորապես վերադառնում եմ:

Բժիշկը ընդունում էր մի նվիրված, սիրող մայր, տղայի հետ: Նա արդեն ախտորոշվել էր. մտավոր հետամնացության ծանր ձեւը: Անցյալ դարի 70-ական թվականներին ախտորոշումը գրված էր ուղիղ տեքստում, ծնողները չեն պահում: Տղան չէր խոսում եւ չէր կապում: Սակայն ընդունելության ժամանակ բժիշկը նկատեց իր հայացքը: Նա նայեց այդ թեմային: Պարզվեց, որ նա տեսնում է հավի, կնիքի, լակոտի: Բժիշկը անմիջապես մերժեց ախտորոշումը եւ այդ մասին ասաց մանկական հոգեբույժին, ով նշել է. «Դուք գիտեք, որ երեխայի հոգեկան խանգարումներն ավելի լավն են, մանրակրկիտ ուսումնասիրում ես, կարող եմ սխալվել»: Շատ տարիներ աշխատանք սկսվեց: Հիմա, որ ավելի քան 40 տարի է անցել, եւ տղան դարձել է հարգված մարդ, աշխատելով եւ արժանապատիվ կյանք վաստակելով, կարելի է իրավամբ ասել, որ ամեն ինչ պարտք է իր մորը: Նա սովորեցրեց նրան ամեն օր, ժամը մեկ, մասնագետի խորհուրդը, բայց նա իրեն շատ հորինեց: Հավաքվել եւ բերվել են ծառերի տերեւների, տարբեր հացահատիկային հացահատիկի, հացահատիկի եւ ապուրների դասերին: Երեխան տեսավ նրանց, փորձեց նրանց, բուժեց նրանց: Նա կարիք չունի նրան խոսել անմիջապես եւ անմիջապես: Հիմնական բանն այն էր, որ երեխան շահագրգռված էր, տեսանելի, փորձառու հաճույք էր ստանում, տրտնջում էր, զգում: Օժանդակությունը պահանջում է միջնակարգ դպրոցում սովորելու բոլոր տարիները: Մայրիկի հետ հաղորդակցությունը հստակ էր, անսասան: Այժմ դուք կարող եք դիտել նրանց հոգատար հարաբերությունները, մայրության եւ մասնաճյուղի սիրո դրսեւորումները, շոշափելով սերը: Այն փաստը, որ նա խելացի, արժանապատիվ, աշխատասեր, հոգատար եւ արժանավոր մարդ էր, անկասկած: Եվ այն փաստը, որ ինքը պարտք է իր մորը, նույնպես անվիճելի փաստ է:

Ընդհանուր սխալն անհեթեթություն է, ընտանիքի կորուստը: Սովորաբար տառապում է մի կին: Մարդը հաճախ չի կանգնում եւ թողնում ընտանիքը: Երեխա, անկախ նրանից, թե որն է իր տարիքը, ունի իր զգացմունքները, մտքերը, մոր ցանկությունները: Աշխարհը դադարում է գոյություն ունենալ իր դրսեւորման բազմազանությամբ: Մայրը դեֆորմացվում է որպես անձ: Կարծում եմ `ոչ թե կորցնել ինքներդ որպես անհատ, քանի որ մարդը շատ կարեւոր է, բայց առանց օգնության դժվար է: Ամենայն հավանականությամբ, այստեղ նույն խնդիրներով ընտանիքի օգնությունը կլինի արդյունավետ: Նման ընտանիքների ծնողները միավորվում են շահերի, փոխըմբռնման, հոգիների ազգակցական միության կողմից, բխելով հատուկ, ոչ լիովին հասկանալի երեխայի ներկայությունից: Անշուշտ, այն ծնողները, որոնք ստեղծում են ակումբներ, ասոցիացիաներ, այլ հասարակական միավորումներ, լավ գործ են անում: Հանդիպումները, հանդիպումները լսվում են խորհուրդների կողմից, կիսվում փորձով, քննարկում են ցավոտ եւ զվարճանում, հանգստանում, երգում են, շնորհավորում ծննդյան օրերին, տոն օրերին, սովորելու `բոլորի ուշադրությանն ուշադրություն դարձնել: Ընտանիքում նույնպես կարեւոր է տոնական տրամադրություն ստեղծել, որպեսզի հաճելի փոքր բաները լուսավորեն միօրինակ կյանք:

Հատուկ երեխան բարձրացնելը պահանջում է ուժի միտք, բնավորություն եւ հաստատակամություն: Երեխա թույլատրելիության մթնոլորտում կարող է դաժան, բռնակալ դառնալ: Ծնողները պետք է կարողանան ասել «անհնար», անընդունելի գործողություններ սահմանել: Պետք է «ողջամտորեն խղճալ», հասկանալով, որ արգելքները, պահելը, ցավոտ շփումը (իհարկե, ֆիզիկական պատժի մասին չէ) ձեւավորում են երեխայի ճիշտ, գիտակցված վարքագիծը:

Ծնողները պարտավոր են սովորել: Ի վերջո, ամենաակտիվ «ուսուցիչները» ծնողներն են: Նրանք նկատում են, որ երեխան խիստ կարճացրեց իր լեզուն լեզուն, որով նա կարող է հասնել վերին շուրթին իր լեզվով, ապա `քթի: Բոլոր ծնողները միասին ասում էին, որ սիրում են «դեֆեկտոլոգիա», դա այնքան հետաքրքիր է եւ հեշտ: Երբեմն մասնագետները կարեւորում եւ օգտագործում են մասնագիտական ​​պայմաններ. «Ձեր երեխան ունի դեֆիցիտի զարգացում, նա hypodynamic է, ունի dyslalia (ալալիա), կանխատեսված կանխատեսում, կողային սեմմատիզմ եւ այլն: Սա, իհարկե, արդարացված չէ: Շատ լավ բժիշկը միշտ բացատրում է, թե ինչ է ձեռք բերվել այս կամ այն ​​վարժությունում, ինչու են առաջարկվում աշխատանքի որոշակի տեխնիկա: Ծնողները, փորձարկելով երեխայի ուղղման մեթոդները (ուղղումը), համոզվեք, որ նրանք ստանում եւ իրականացնում են անհրաժեշտ աշխատանք տանը: Առանց ծնողների օգնության, դժվար է հաջողության հասնել:

Ամենակարեւորը զարգացող առանձնահատկություններ ունեցող երեխաների մասին.

Հիմնականը սովորել է հասկանալ եւ սիրել երեխային: Երեխաների կրթությունը սկսվում է ծննդյան տարեդարձից եւ նույնիսկ ծննդյան տարեթվից: Ծնողները դիտում են երեխային, վերլուծում են նրա գործողությունները: Նրանք կարող են իմանալ երեխայի հատկությունները եւ կարիքները, քան մյուսները:

Երեխա միանում է փոխազդեցությանը: Նա հանդես է գալիս միասին, մոդելով, ցույցի վրա, լրիվ, մասնակի օգնություն տրամադրելով:

Երեխային տրամադրվում է դրական զգացմունքներ: Ծնողները սխալներ են թույլ տալիս, ընկնում են հուսահատությունից, կասկածից, կորցնում են իրենց անձը: Կարեւոր է հուսալ, գործել եւ սպասել: