Հիմնական տարիքի երեխաների երեխաների անտարբերությունը

«Դու շատ բացակայում ես», «Լսիր ուշադիր», «Մի խառնաշփոթ»: Դա պատահում է երեխաների հաճախ, փողոցում, մանկապարտեզում եւ տանը: Բարեբախտաբար, շատ դեպքերում ցրված երեխայի խախտում չկա: Պարզ ուշադրությունը զարգանում է աստիճանաբար եւ ունի իր առանձնահատկությունները: Եվ մենք, մեծահասակներ, միշտ չէ, որ դա հաշվի առնենք: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անտարբերությունը հաճախ տեղի է ունենում այս օրերին:

Իր ուղիներով

Եթե ​​մի փոքր երեխա ինչ-որ բանով տանում է, ապա ավելի լավ է չխանգարել: Այնուհետեւ նա չի խանգարի ձեզ: Դուք կարող եք նստել ձեր կողքին, հանգստացնել ձեր բիզնեսը կամ խոսել, նա նույնիսկ ուշադրություն չի դարձնի ձեզ: Քանի որ 2 տարեկանից ցածր երեխաների ուշադրությունը միակողմանի է, նրանք կենտրոնանում են հետաքրքիր օբյեկտի ամբողջությամբ եւ այն ժամանակ, ինչպես ասում են, «նրանք չեն տեսնում, չեն լսում»: Բայց եթե դուք դեռ ուշադրություն դարձնեք երեխային, ապա դժվար թե վերադառնա իր խաղը, դրա տրամադրությունը կկորչի: 2-3 տարում ուշադրությունը աստիճանաբար դառնում է ճկուն, չնայած այն միակողմանի է: Երեխան կարող է իրեն շեղել իրեն, օրինակ, ձեր ձայնին, ապա շարունակել իր զբաղմունքը: Ավելի ուշ, մոտ 4 տարի անց, սկսում է երկքաղաքացիության ուշադրություն դարձնել (վերջապես դա կսկսվի մինչեւ 6 տարի): Այժմ երեխան կարող է միաժամանակ երկու բան անել, գործնականում որպես չափահաս: Օրինակ, խոսեք ձեզ հետ, չմտածեք ձեր բիզնեսից կամ մուլտֆիլմ դիտելով, դիզայներ հավաքելով: Այս պահին երեխաները պատրաստ են դասընթացների, քանի որ ուշադրություն են դարձնում հրահանգներին: Սակայն, եթե 5-ից 6-ամյա երեխան դառնում է անտարբեր, ապա նա կարող է պարզապես հոգնել: Նրա ուղեղը պաշտպանված է ծանրաբեռնվածությամբ, ուշադրությունը ուղղելով միայն մեկ ալիքին: Եվ նա կրկին «չի տեսնում, չի լսում»: Մի պահեք նրան: Ավելի լավ է վերանայել օրվա ռեժիմը, այնտեղ բավարար ժամանակ կա ազատ խաղերի եւ հանգստի համար:

Ազատ եւ անկաշկանդ

Մինչեւ հինգ տարիների ընթացքում երեխայի ուշադրությունը հրատապ է, այսինքն, այն առաջացնում է միայն օբյեկտի հատկություններ, առանց ներքին ջանքերի: Նոր, պայծառ, հետաքրքիր մի բան, վստահ է, որ երեխան ներգրավվի, անկախ նրանից, թե որքան զբաղված է: Նախ, ծնողները ակտիվորեն օգտագործում են այդ գույքը: Օրինակ, խտրականության նպատակով: Մեկ տարեկան երեխա իր ձեռքերը վերցնում է թանկարժեք ծաղկաման եւ ցույց է տալիս իր ամբողջ տեսքը, թե ինչպես է նա լավ զգում այս խաղալիքը: Հավատարմություն, մի պարզ բանին ուշադրություն դարձնելու առաջարկները չեն օգնում: Միակ բանն այն է, որ հանկարծակի բռնի երեխային եւ վազելով դեպի պատուհանից բղավում. «Տեսեք, ինչ թռչուն է թռչում այնտեղ»: Եվ երեխան երջանիկ է, եւ ծաղկամանը թաքնված է: Իսկ ելույթները ճաշի ժամանակ: Երեխան զվարճանում է, տեսնելով պապիկին, գլխարկով հագած գլխարկով եւ ձկնորսական գավազանով, եւ ծնողները հետեւում են առողջ ուտելիքի, կերակրելու նրան (երեխան, իհարկե, պապը դեռ դաքս), բրոկկոլիի եւ գազար խյուսի բոլոր առաջարկներին: Բայց հետո երեխան մեծանում է, եւ ծնողները միեւնույն ժամանակ սկսում են մեկնաբանել. «Առավոտյան ես հեռուստացույցի առջեւ դրեցի ավելի արագ հագնված: Այնպես որ, ամեն ինչ վերադառնում է եւ առջեւում, այն քաշված է եւ շեղվում է »,« փողոցում ես տեսա գնդակը `ես շտապեցի, ոչ թե նայեցի», «չի կարող կենտրոնանալ, եթե խոսում են դուռը ետեւում»: Այս բոլոր դեպքերում ծնողները երեխաներին նախատում են անտեղյակության, բացակայության: Փաստորեն, դրանք շատ կենտրոնացած ուշադրության օրինակ են: Միայն այն ուղղված է ոչ թե մեծահասակների կարիքներին, այլ այն, ինչ հետաքրքրում է երեխայի պահին: Նրա ուշադրությունը կենտրոնացնելով, երեխան կկարողանա միայն կյանքի վեցերորդ տարում, իսկ հետո, շատ քիչ: Կամայական ուշադրություն (երբ երեխան, որը գիտակցաբար շեղվում է իրենից հետաքրքրվողից, կենտրոնանում է այն, ինչ անհրաժեշտ է) պահանջում է էներգիայի եւ հոգեկան ուժի մեծ ծախս: Մի պահեք այդպիսի պահերը, համոզվեք, որ երեխային գովասանքի խոսքերն անեք: Ցույց տվեք, որ նրանք զարմացած են նրա կայունությամբ եւ կամայականությամբ (նստել եւ բացել բացիկով իր տատիկին, երբ բոլորը ֆիլմ դիտում են, սա իսկապես ակտ է) եւ աջակցում է այս նվիրումը: Երեխան կիմանա, որ իր ջանքերն ապարդյուն են եւ դուք կտեսնեք կամավոր ուշադրության ավելի շատ օրինակներ:

Վերապատրաստել ուշադրությունը

Մի կողմից, հատուկ ուշադրություն դարձնելու համար հատուկ ջանքեր չկան: Երեխան, ով մեծանում է ընտանիքում եւ ղեկավարում է նորմալ երեխաների կյանքը, զարգացումը շարունակվում է: Բայց, միեւնույն է, կախված է այն մեծահասակների հետ, որոնց հետ եւ ում հետ շփվում է, որտեղ նա քայլում է, ինչ խաղալիքներ է խաղում, այդ իսկ պատճառով ակնհայտ է բոլոր ճանաչողական գործառությունների զարգացման վրա մեր ազդեցությունը: Օրինակ, ծնողները, ովքեր սիրում են բնությունը, ավելի ուշադիր են: Ի վերջո, բնությունը դիտարկելը դիտորդության կատարյալ վերապատրաստումն է, հատկապես եթե ուշադրություն դարձնեք բոլոր փոփոխություններին: Սկզբում մեծահասակներն ասում են. «Տեսեք, թե որքան տերեւներն են այս դեղատները, տեսեք, թե որքան արագ է ծաղիկը ծաղկում», ապա երեխան ներգրավվում է այս գործընթացում եւ գտնում է, թե ինչ է մնացել մեծահասակների ուշադրությունը: Խրախուսման զարգացումը նույնպես ազդում է, թե որքան ծնողներ են խոսում իրենց երեխաների հետ: Խոսող ծնողների երեխաները ավելի հեշտ եւ արագ են սովորել, քան կամավոր ուշադրությունը: Երկու մայրեր իրենց երեխաներին տալիս են ալբոմներ, մատիտներ եւ առաջարկում են նկարել: Առաջինն իր կողքին նստած է, երկրորդը, ուղեկցում է զրույցի ամբողջ ընթացքը: «Ինչպիսի մեծ օրինակ է նախ գետի եզրերը նկարել, հետո գնալ կենտրոն ... Այդպես եղավ: Դե, ցույց տվեք ... »): Որն է տարբերությունը: Տարբերություն կա: Երկրորդ մայրը նման պարզ ձեւով ձեւավորում է երեխայի կարեւոր ուշադրությունը: Նա սովորեցնում է նրան լսել ուսուցումը եւ պահել այն ամբողջ նիստը, խախտել հանձնարարությունը փոքր մասերի եւ կառուցել իր գործողությունների հաջորդականությունը պարզից բարդ, ինչպես նաեւ օգնում է ձեռք բերել ինքնակառավարման հմտություններ: Իհարկե, սա չի նշանակում, որ երեխայի ցանկացած զբաղմունքում դուք պետք է մասնակցեք, խորհուրդ կտաք, բայց 4-5 տարեկանից փոքր երեխաների համար ժամանակ առ ժամանակ նման համատեղ դասերը շատ օգտակար կլինեն: Շուտով նա սկսում է մեկնաբանել իր գործողությունները, կարծես մի խոսքով օգնելու համար («Կարմիր մասը պետք է զուգակցվի սպիտակներով ... Դե, ես դա կանի, հետո եւ հիմա ...») ակտիվ ուսուցման (6-7 տարի) ժամանակ հրահանգները լիովին բանավոր կլինեն, երեխան կսովորի ուշադիր լինել, հետեւել հրահանգներին, առանց արտաքին մեկնաբանության:

Օգտակար խաղեր

Ուշադրություն դարձնելու համար շատ խաղեր կան: Նրանք շատ պարզ են մեծահասակների համար եւ հետաքրքրաշարժ երեխաների համար: Գտնել խաղալիք: Մեծահասակը տալիս է խաղալիքի բնութագիրը (մեծ, մորթե), երեխան պետք է գտնի այն սենյակում: Ավելի մեծ երեխա, այնքան ավելի բարդ խնդիրներ կարող են լինել: 5-, 6-ամյա կինը կարող է առաջարկել ոչ թե մեկ սենյակում, այլ ամբողջ բնակարանում, եւ նույնիսկ շատ մեծ թեմա: Ինչ է փոխվել: Երեխայի փողոցից կամ մանկապարտեզից ժամանելու համար փոխեք ինչ-որ բան տնային միջավայրում (հանել ժամացույցները, որոնք կանգնած են ականավոր տեղում, վերացնել վարագույրի իր անկողնում, վերադասավորել ծաղիկները): Եթե ​​երեխան ուշադրություն չդարձնի, ապա խնդրեք եւ թող մտածի: Եթե ​​այս դեպքում նույնպես փոխում եք նրա համար, ապա խաղի կանոնները մի փոքր փոխեք: Նախապես ասեք, որ իր համար ինչ-որ բան փոխվի, հետո առաջարկեք, որ գտնեք այդ փոփոխությունները: Նայիր ինձ: Դուք միմյանց նայում եք մեկ րոպե, ապա մեկնում եք եւ հարցրեք մեկ առ մեկ: «Ինչ գույնի ես գուլպաներ»: - «Ինչ կոճակները ունեմ»: Նման խաղը ավելի զվարճալի կլինի, եթե մայրը փոքր-ինչ տալիս է եւ ամբողջովին շփոթում է ամեն ինչի: Ինչ է պատի տակ: Սա ոչ միայն խաղ է, այլեւ փորձի որոշման համար: Վերցրեք 7-10 փոքր տարրեր, դրանք ծածկեք: Այնուհետեւ բացեք 3 վայրկյան եւ խնդրեք երեխային անունը ներկայացնել այս ընթացքում: 4-, 5-ամյա տղամարդը սովորաբար կոչում է մեկ առարկա (այս տարիքը նորմ է), 6-ամյա կինը կարող է տեսնել 2-3 առարկա: Մեծահասակների միջին ուշադրությունը կազմում է 7 օբյեկտ: Ինձ խանգարում է: Երբ երեխան սովորում է մի բանաստեղծություն, մենք փորձում ենք չխոչընդոտել նրան, հեռացնել հեռուստացույցը, հանգիստ խոսել: Բայց երբեմն անհրաժեշտ է հակառակը անել, ստեղծել միջամտություն: Միացնել հեռուստացույցը եւ սովորել ռիփը, ստիպելով կենտրոնանալ նման խոչընդոտների վրա (իհարկե, ինչ հեռուստատեսությամբ պետք է լինի շատ գրավիչ երեխայի համար):

Հատուկ գործ

Երեխաների ուշադրությունը խախտելը նկարագրեց հոգեբանների հարյուր տարի առաջ, սակայն այժմ հաճախ հանդիպում է ADHD (ուշադրության պակասի հիպերֆեկտիվության սինդրոմ) ախտորոշումը: Խախտման պատճառները լիովին չեն հասկանում `որպես կանոն, յուրաքանչյուր երեխա ունի անբարենպաստ գործոնների համադրություն: Մեկում բժիշկները, մանկավարժները եւ հոգեբանները միասնական են. Սինդրոմի հիմքը `ուղեղի կառուցվածքն ու գործառույթն է, այլ ոչ թե դաստիարակությունը: Այսպիսով, «կռվելը» ուշադրության եւ ավելացված գործունեության բացակայության դեպքում չի գործի: Երեխային հարմարեցնելու մանկապարտեզի պայմանները, ապա դպրոցը, անհրաժեշտ է հաշվի առնել զարգացման այս առանձնահատկությունները: Այս խանգարում ունեցող երեխաները կարող են շատ տարբեր լինել միմյանցից (այսինքն սինդրոմը կոչվում է պոլիմորֆիկ), բայց բոլորն ունեն նմանատիպ առանձնահատկություններ: Դա իմպուլսիվություն է, վարքագծի կտրուկություն, բարձր շարժիչ ուժ եւ կենտրոնանալու ունակություն: Եվ խախտումը չպետք է համարվի նման վարքագծի բոլոր դեպքերը, բայց միայն այն դեպքերում, երբ այդ հատկանիշները մշտապես դրսեւորվում են երեխայի մեջ, անկախ գտնվելու վայրից եւ պրոբլեմներ ստեղծում նրա եւ մյուսների համար: Երեխան սկսում է բիզնեսը, եւ անմիջապես թողնում է այն, ոչ թե ավարտում է այն: Երբեմն նույնիսկ 5-րդ, 6-ամյա երեխաները կարող են այսպես կոչված դաշտային վարքագիծը, երբ երեխան վերցնում է այն ամենը, ինչ ճանապարհին է գալիս, անմիջապես զավթելով: Շարժիչի գործունեությունը նպատակ չունի, այն spins, runs, climbs, շարժվում օբյեկտների վրա սեղանի վրա, եւ չի արձագանքում դիտողություններին: Հաճախ նման երեխաները չեն նկատում վտանգի ազդանշանները. Նրանք կարող են անցնել ճանապարհի վրա, մինչեւ մեքենաների երթեւեկությունը, ջրի մեջ ընկնելը, չկարողանալով լողալ: Եվ նույնիսկ սեփական փորձը նրանց չի սովորեցնում, հաջորդ անգամ երեխան կարող է կրկնել նույնը: Երեխան հաճախ գնում է փողոցում, մանկապարտեզում բաներ կորցնում, երբեմն տանը չի կարողանում տուն գտնել, հետո զայրանում է, սկսում լաց լինել, ծաղրվել: Նա չի սիրում պարտադիր բան անել, ինչը պահանջում է համակենտրոնացում: Եթե ​​նա խաղում է մի քանի երեխաների հետ, նա մշտապես մտնում է կոնֆլիկտներ, քանի որ չգիտի, թե ինչպես հետեւել կանոններին, կարգին եւ բանակցություններին: Հարցին, թե ինչ-որ մեծահասակ չի կարող լսել վերջնական ընդհատումները, պնդում է, արտահայտում է իր տեսակետը, եւ նորից վերադառնում է իր հարցին: Իհարկե, այդպիսի երեխաները շատ խանգարում են, սակայն նրանց սովորելու սովորական մեթոդները հնարավոր չէ: Հուսալքված, զրպարտող, ցույց տալով այս կամ այն ​​գործողության վտանգը կյանքի կյանքի օրինակներ - այս ամենը անիմաստ է: Այն պահանջում է համապարփակ բժշկական, հոգեբանական եւ մանկավարժական օգնություն: Բայց ծնողները պետք է իմանան ուշադրության պակաս ունեցող երեխաների հետ հաղորդակցության մի քանի կանոններ: Ուղղորդել նրանց ավելցուկային գործունեությունը խաղաղ հանգուցյալին: Սպորտային գործողությունները, որոնք ոչ ագրեսիվ են (լող, աթլետիկա, ակրոբատիկա), շատ օգտակար են, կօգնեն երեխաներին իրականացնել իրենց ներուժը: Խուսափեք չափից շատ միջոցառումներից, զվարճությունից, հաղորդակցությունից `այս երեխաները դժվար է հանգստանալ, նորմալանալ: Ուշադրություն դարձրեք հրահանգներին աստիճանաբար, բառացիորեն երկու բառից: Դժվարությամբ ուշադրություն չդարձնող երեխաները երկարատեւ հրահանգներ են տալիս (եւ նրանց երկարը `ավելի քան 10 բառ), նրանք չեն կարող լսել դրանք: Այսպիսով, կան պակաս երկարատեւ բացատրություններ, բոլորը համառոտ եւ հստակ են: Շատ երեխաներ դպրոցական տարիքում ախտանիշները հարթվում են, դառնում են գրեթե աննկատ եւ չեն խանգարում սովորել եւ հաղորդակցվել: Մեծ մասամբ դա ծնողների արժանիք է, այնպես որ դուք պետք է հնարավորինս վաղ սկսեք: