«Իմ որդին 1 տարեկան է եւ 8 ամիսը», - վաղ տարիքից նա ոչ միայն չի տալիս իր խաղալիքները որեւէ մեկին, այլեւ երեխաների խաղալիքներ է ստանում: «Այն, ինչ ես չէի փորձում համոզել, հեռացնել, բայց նա բարձրացնում է նման լացը ... Գիտեք, նա ինձանից վերցնում է նույնիսկ սննդի ափսե, թեեւ նրա առջեւ ափսե կա: Ասացեք, թե ինչպես պետք է ագահ լինել »:
Մի երիտասարդ մայր, ըստ երեւույթին, լրջորեն ընդունում է իր որդու կրթությունը: Բայց նամակում գրեթե բոլոր մանկավարժական սխալները, որոնք միայն տեղի են ունենում ... Եկեք խոսենք նրանց մասին:
... Թվում է, եւ ոչ մի հարց չկա. Ագահությունը շեղվում է: Պատահական չէ, որ բակում առաջին երեխայի դերասանը `« Ջադ-տավարի »: Հավանաբար, այս առաջին մարդկային իրավունքի բարոյականությունը սկսվում է. Բաժնեմասը, մի գցեք, թողեք մեկ ուրիշին, մտածեք ուրիշի մասին: Եվ առաջինը, որ երեխան սովորում է, տա մայրիկին ... տա տատին ... տա մի եղբոր ... տա տղային ...
Առաջին խայտառակություն. Չի տալիս: Եվ ծնողական հավակնության առաջին փորձությունը. Երբ մայրը դուրս է գալիս տղայի հետ, քայլում է, եւ նա վերցրել է խաղալիքը բոլորի առջեւ, թե `ինչպես է ամաչում: Ընդհանրապես, իմ կարծիքով, մենք սկսում ենք պայքարել բազմաթիվ երեխաների թերությունների դեմ, նույնիսկ այն պատճառով, որ նրանք մեզ շատ են խանգարում, բայց քանի որ ամաչում են մարդկանցից: Եվ դա լավ է: Երբեմն վախերը սկսվում են այնտեղ, որտեղ մարդկանց ամոթ չէ:
Թվում է, որ ոչինչ սխալ չէ, երեխան ավելի մեծ է եւ կփրկվի ագահությունից: Բայց ով չգիտի, ոմանք, երբ աճում են, վերջինը տրվելու է, բայց ձմռանը մյուսներին ձյունը չի հարցաքնվելու: Ոմանք իրենց կյանքը նույնիսկ տառապում են իրենց ագահությունից, չնայած նրանք շտապում են տալ այն, ինչ նրանք խնդրել են, բայց տանջանքը չի թողնում, ագահությունը գոչում է հոգու մեջ:
Իհարկե, մենք կարող ենք երեխային քաշել ուրիշ մարդկանց խաղալիքները խլելու համար, բայց մենք կկարողանանք ներսից փոխել: Միթե մենք չենք աճում ագահ մարդուն, ով գիտի, թե ինչպես պետք է թաքցնել իր ագահությունը: Կամ գուցե այդ փոխնախագահը ժամանակավորապես թաքնվի, ապա, քսան տարեկան, երեսուն, երբ մարդը ավելի քիչ կախված է մյուսներից, ապա ինքը ցույց կտա իրեն: Եվ մենք զարմանում ենք, որտեղից:
Մենք բոլորս ուզում ենք, որ մեր երեխաները ունենան լավ զգացմունքներ, ոչ միայն վատ զգացմունքները թաքցնելու կամ ճնշելու ունակությունը: Այսպիսով, առաջին սխալը, մայրս խորհուրդ է տալիս խորհուրդ տալ, թե ինչպես պետք է զբաղվել ագահությամբ: Բայց մենք պետք է հարց բարձրացնենք մեկ այլ ձեւով. Ինչպես մեծարություն բարձրացնել: Այս երկու հարցերի հետեւում հիմնականում դաստիարակության տարբեր մոտեցումներ են:
«... երեխայի սրտի ճանապարհը չի մնում մաքուր, նույնիսկ ոտքով ճանապարհով, որի վրա ուսուցչի հոգատար ձեռքը հենց դա է անում, որ վերացնում է մոլախոտերը, եւ ճարպային դաշտը, որի վրա բարոյական արժեքների ծիլերը զարգանում են ... Վնասները վերանում են իրենց, աննկատելի երեխայի համար, եւ նրանց ոչնչացումը չի ուղեկցվում ցավալի երեւույթներով, եթե դրանք փոխարինվեն արժեքների տագնապալի աճով »:
Վ. Սուխոմլինսկու այս ուշագրավ խոսքերում, նրա մտքով, որ վատթարացվում են «ինքնուրույն», շատերը, որպես կանոն, հրաժարվում են հավատալ: Մենք տիրապետեցինք պահանջարկի մանկավարժությանը, պատիժին, համոզմունքներին, քաջալերանքին `թերությունների դեմ պայքարելու մանկավարժությանը: մենք երբեմն այնքան ուժեղ ենք պայքարում երեխայի թերությունների հետ, որ մենք չենք տեսնում այդ արժեքները: Կամ գուցե չպետք է պայքարել: Կարող է, միեւնույն է, այլ կերպ վարվել, տեսնել եւ զարգացնել երեխայի լավագույնը:
Եվ հետո դա տեղի է ունենում այսպես. Առաջին հերթին, մեր անհնազանդության, անփութության կամ անբարյացակամությամբ, մենք չարիք ենք զարգացնում, իսկ հետո ազնիվ խթանման շտապում պայքարելու այս չարիքի դեմ: Նախ, մենք ուղղություն ենք ուղարկում կեղծ ուղու վրա, հետո դադարում ենք. Պայքարել:
Տեսեք, երբ երեխան չի տալիս խաղալիքները, մայրը տանում է նրանց: Անջատվում է ուժով: Բայց եթե ամուր մայրը զրկում է ինձ թույլ խաղալիքից, ապա ինչու չպետք է ես, իմ մայրը նմանելուց հետո, խաղալիքը վերցրեք, ով ինձանից թույլ է: Չի կարող երկու տարեկան հասկանալ, որ մայրը «չարիք է կրում» եւ հետեւաբար ճիշտ է, բայց նա, երեխան, չարիք է անում եւ հետեւաբար ճիշտ չէ: Ախր, այս էթիկական նրբությունները միշտ չէ, որ հասկանում են մեծահասակները: Երեխան ստանում է մեկ դաս. Ուժեղը վերցնում է: Դուք կարող եք վերցնել ուժեղը:
Նրանք լավ սովորեցնում էին, բայց ագրեսիվություն սովորեցին ... Ոչ, ես չեմ ուզում գնալ ծայրահեղությունների. Մայրս վերցրեց այն, լավ, լավ, ոչինչ սարսափելի չէր, գուցե դա տեղի չունեցավ: Ես վերցրեցի եւ վերցրեցի այն, չէի ուզում վախեցնել: Միայն նշեմ, որ նման գործողությունը անարդյունավետ էր:
Բայց հիշեք, որ մայրը, նամակի հեղինակն այլ կերպ վարվեց `համոզմամբ: Սովորաբար համոզմունքը հակադրվում է պատժի: Փաստորեն, նրանք քիչ են օգնում պատժի: Որն է երեխային համոզելու այն կետը, որը տարիքով կամ համոզմունքների բարոյական ցածր մակարդակի շնորհիվ պարզապես չի հասկանում:
Դե, ոչ թե ուժով, այլ ոչ թե համոզմամբ, բայց ինչպես: Հնարավոր գործողությունների «ռեպերտուարը», կարծես, իմ մայրն է սպառել ... Մինչդեռ, կա ցանկալի արդյունքի հասնելու համար առնվազն եւս մեկ եղանակ: Մանկավարժական գիտությունը սկսեց ավելի բարձր խթանել առաջարկի առավելությունները: Ի դեպ, մենք, առանց նկատելու, այս մեթոդն օգտագործում ենք ամեն քայլափոխի: Մենք մշտապես ոգեշնչում ենք երեխային, դու ծպտուն, դու ծույլ անձնավորություն ես, դու չար ես, ագահ ես ... Իսկ փոքրիկ երեխա, այնքան ավելի հեշտ է դա համապատասխանում առաջարկին:
Բայց ամբողջը հենց այն է, ինչն է ոգեշնչել երեխային: Միայն մեկ բան, միշտ մի բան. Ոգեշնչել, որ նա լավ է, քաջ, առատաձեռն, արժանի: Առաջարկել, մինչեւ ուշացած լինելը, մինչեւ գոնե ինչ-ինչ պատճառներ ունենանք նման հավաստիացումների համար:
Երեխան, ինչպես բոլոր մարդկանց, գործում է իր հայեցակարգի համաձայն: Եթե համոզված է, որ նա ագահ է, ապա նա չի կարող ազատվել այդ փոխարինողից: Եթե դուք առաջարկում եք, որ նա առատաձեռն է, ապա նա կդառնա առատաձեռն: Միայն անհրաժեշտ է հասկանալ, որ առաջարկը ոչ միայն համոզիչ է, այլեւ խոսքեր: Կասկածելու համար նշանակում է օգնել երեխային հնարավոր բոլոր միջոցներով `ավելի լավ գաղափար ստեղծելու համար: Նախ, առաջին օրվանից առաջարկը, ապա, աստիճանաբար `համոզմունք, եւ միշտ` գործնականում ... Այստեղ, հավանաբար, կրթության լավագույն ռազմավարությունն է:
Մենք փորձեցինք տղային ձեռք բերել խաղալիքների հետ, փորձել վերցնել այդ խաղալիքները, փորձել ամաչել նրան, փորձել համոզել նրան, դա չի օգնում: Փորձենք տարբեր, ավելի ուրախ:
«Ուզում եք, որ իմ ափսեը լինի»: Խնդրում եմ, վերցրեք, չեմ ցավում: Որքան ավելի շատ դնելու համար: Մեկը: Երկու Դա մեր լավ տղան է, նա, հավանաբար, հերոս կլինի, թե որքան շիլա է ուտում: Ոչ, նա ագահ չէ, պարզապես սիրում է շիլա:
Խաղալիքներին մի տվեք:
- Ոչ, նա ագահ չէ, պարզապես խաղալիքներ է պահում, չի խախտում նրանց, չի կորցնում: Նա պիղծ է, գիտեք: Եվ ապա միայն այսօր է, որ նա չի ուզում խաղալիքը տալը, եւ երեկ նա տվել է, եւ վաղը նա կվերադարձնի նրան, նվագել իրեն եւ վերադարձնել այն, քանի որ նա ագահ չէ: Ընտանիքում ագահություն չունենք, մայրը ագահ չէ, եւ հայրը ագահ չէ, բայց մեր որդին ամենից առատաձեռնն է:
Բայց հիմա մենք պետք է հնարավորություն տանք երեխային, որ իր առատաձեռնությունը ցույց տա: Աչքի հարյուր դեպք կլինի անտեսվել եւ դատապարտվել, բայց առատաձեռնության մեկ օրինակ, նույնիսկ պատահական, վերածվելու է իրադարձության: Օրինակ, նրա ծննդյան օրը մենք կտանք նրան կոնֆետ `երեխաներին մանկապարտեզում տալու, այսօր տոն ունեք: Նա կբաշխի, բայց ինչպես ուրիշ: Եվ եթե նա անցնում է բլոկի բլիթով, նրան մի քանի կտոր տվեք իր ընկերներին. Բակում գտնվող երեխաները սովորում են այն ամենը, ինչ որ ուտում են, թվում է, որ նրանք չեն կերել մեկ դար:
Ես գիտեմ մի տուն, որտեղ երեխաներին երբեք չեն տրվել մեկ կոնֆետ, մեկ խնձոր, մեկ ընկույզ `անպայման միայն երկու: Նույնիսկ մի կտոր հաց, որը ծառայում էր, կեսն էր կոտրվել, այնպես որ երկու կտոր կա, որ երեխան չի զգում «վերջին» զգացողությունը, բայց միշտ թվում է, թե նա շատ բան ունի եւ կարող է կիսվել մեկի հետ: Այնպես որ, այդ զգացողությունը չի առաջանում `ցավալի է տալ: Բայց նրանք չկարողացան կիսել եւ չեն խրախուսում, նրանք միայն հնարավորություն են տվել:
Երեխային ագահության մեջ կասկածելու համար մենք կքննենք, թե որն է նրա գործը: Գուցե մենք շատ երեխաներ ենք տալիս, գուցե շատ քիչ: Թերեւս մենք ինքներս ագահ ենք նրա հանդեպ, կրթական նպատակներով, իհարկե:
Եվ վերջապես, ամենապարզը, որը, թերեւս, պետք է սկսվի: Ակնհայտ է, որ մայրը, նամակի հեղինակը, չգիտի, որ իր երեխան մտել է զարգացման ծայրաստիճան զարգացման փուլ, այսպես կոչված, «սարսափելի երկու տարի» `համառության, ժխտման, ինքնադրսեւորման: Շատ լավ կարող է լինել, որ տղան չի տալիս խաղալիքները բոլորովին ագահությունից, այլ միայն շուտով անցնող համառությունից: Այս տարիքում յուրաքանչյուր նորմալ երեխա ունի բավարար, ընդմիջումներ, չի ենթարկվում, չի ճանաչում որեւէ «անհնար»: Մի հրեշ, եւ միայն! Ինչ կլինի նրա հետ, երբ նա մեծանում է:
Այո, նա միշտ այդպես չի լինի: Դե, մարդը չի կարող աճել եւ հարթ, այնպես, ինչպես մահճակալի վրա, ռուտաբագան:
Ես գիտեի, որ աղջիկը նույն տարիքում `մեկ տարի եւ ութ ամիս: «Մայր բիլի տվեք»: - Գնդակը ետեւում է: «Տվեք քաղցրավենիք»: - աչքերը դեպի կողմը, շաքարավազը արագորեն բերանում, գրեթե շնչված է: Վեց ամիս է անցել, եւ հիմա, երբ նրանք տալիս են մի կտոր փռված խնձոր, այն քաշում է Mom: կծում են: Իսկ հայրը `կծում: Եվ պիեսը կատվի դեմքին, կծում է: Եվ դու չես բացատրելու, որ կատվին խնձորի կարիքն ունի, եւ դուք պետք է համբերեք այս հիգիենիկ մղձավանջին. Այն կախված է կատուից, ապա բերանից:
Բայց, եթե երեխան փոխվեց: Դե, ապա, ինչպես նախկինում, դուք պետք է ոգեշնչեք նրան, որ նա առատաձեռն է, ոգեշնչել մեկ տարի, հինգ տարի, տասը, տասնհինգ, առանց հոգնելու, մինչեւ որ այս փոխնախագահը ինքնին օգտակար բան է դառնում: Կամ նույնիսկ ագահությունը գիտելիքի, կյանքի համար: Դե, մենք ողջունում ենք այդ ագահությունը: