Ներկայումս զգացմունքների եւ մտքի փոխազդեցությունը եւ փոխազդեցությունը, զգացմունքային եւ ռացիոնալ են հետաքրքրությունը: Աշխարհում իմանալը, երեխան որոշակի կերպով վերաբերում է այն, ինչ գիտի: Մեծ հոգեբան, մեր հայրենակից Լ. Վյոգկինսը գրեց, որ մարդկային զարգացման բնորոշ առանձնահատկությունը «ազդեցության եւ ինտելեկտի միասնություն է»: Հարց է առաջանում, ինչը ավելի կարեւոր է երեխայի զարգացման համար. Զգացմունքները, զգացմունքները կամ ճանաչողական բնույթը: Քանի մարդ, այնքան շատ կարծիքներ: Որոշ ծնողներ հատուկ ուշադրություն են դարձնում երեխայի ունակությունների զարգացմանը, մյուսները `իր հուզական աշխարհին: Այս հոդվածում կքննարկվի երեխայի զարգացման մեջ զգացմունքների իմաստնությունը:
Պատասխանելով երեխայի կյանքում զգացմունքների կարեւորության մասին հարցին, կարելի է նմանատիպություն կազմել ուղղանկյան տարածքի սահմանման վերաբերյալ: Որն է այս գործի հիմնական մասը, երկարությունը կամ լայնությունը: Դուք ժպտում եք եւ ասում, որ սա հիմար հարց է: Այսպիսով, զարգացման (ինտելեկտ կամ զգացմունք) առաջնահերթությունների հարցը հոգեբանի համար ժպտում է: Ուշադրություն դարձնելով զգացմունքային ոլորտի կարեւորությունը երեխայի զարգացման գործում, մենք պետք է կարեւորենք առավել զգայուն շրջանը `նախադպրոցական տարիքը: Այս պահին ազդեցության բովանդակության փոփոխություն է տեղի ունենում, որը դրսեւորվում է հիմնականում ուրիշների համար զգացմունքների առաջացման մեջ:
Տատիկը լավ չի զգում, եւ դա ազդում է թոռի տրամադրությամբ: Նա պատրաստ է օգնել, բուժել, հոգ տանել իր սիրելի տատի մասին: Այս տարիքում փոխվում է նաեւ գործունեության կառուցվածքում զգացմունքների տեղը: Զգացմունքները սկսում են կանխատեսել երեխայի ցանկացած գործողությունների առաջընթացը: Նման զգացմունքային կանխատեսումը հնարավորություն է տալիս փորձելու իրենց աշխատանքի արդյունքներն ու վարքագիծը: Պատահական չէ, որ երեխա, երբ ծնողները գովեստի արժանացած ուրախությունը զգում են, փորձում է կրկին ու կրկին զգալ այս զգացմունքային վիճակը, ինչը խրախուսում է նրան հաջողության հասնել: Օրհնությունը դրական հույզերի եւ լավ վարվելու ցանկության առաջ է բերում: Խրախուսանքը պետք է օգտագործվի, երբ երեխան անհանգստացած է, անապահով: «Անհանգստության» հասկացությունը մի առանձնահատկություն է, որը ցույց է տալիս, որ երեխայի հակումն անհանգստության մշտական եւ շատ խորը զգացմունքների հանդեպ: Մինչեւ նախադպրոցական տարիքի երեխաները եւ կրտսեր դպրոցականների անհանգստությունը դեռեւս անկայուն է, եւ ծնողների, մանկավարժների, ուսուցիչների համատեղ ջանքերով դա հեշտորեն շրջադարձային է:
Երեխային հարմարավետ զգաց, եւ դրական գնահատեց, ծնողները պետք է.
1. տրամադրել հոգեբանական աջակցություն, ցույց տալով անկեղծ խնամք երեխայի համար;
2. Հնարավորության դեպքում, դրական գնահատական տալ երեխայի գործողություններին եւ գործողություններին.
3. գովաբանում նրան այլ երեխաների եւ մեծահասակների ներկայությամբ;
Բացառեք երեխաների համեմատությունը:
Գիտնականների բազմաթիվ ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ իրենց ընկալման եւ ընկալման դժվարությունները, իրենց զգացմունքների եւ զգացմունքների հայտնաբերումը, զգացմունքների եւ զգացմունքների թյուրիմացությունը բարձրացնում են ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների հոգեկան հիվանդությունների առաջացման վտանգը:
Զգացմունքները ուղեկցում են մեզ բոլորիս կյանքը: Բնության որեւէ երեւույթը չեզոք է, եւ մենք այն նկարում ենք մեր ընկալման գույներով: Օրինակ, մենք վայելում ենք անձրեւը, թե ոչ: Մեկ անձը հիացած կլինի անձրեւի տակ, իսկ մյուսը, խեղդվում է, խեղդվում է. «Կրկին սահուն»: Բացասական հույզեր ունեցող մարդիկ չեն կարողանում մտածել բարի մասին, տեսնել դրական են ուրիշների մեջ եւ հարգել իրենց: Ծնողների խնդիրն է երեխային սովորեցնել դրական մտածելակերպը: Պարզապես, լավատես լինելը, կյանքի ընդունելը շատ հեշտ է եւ ուրախ: Եվ եթե փոքր երեխաներին ավելի քիչ թե շատ հեշտ է, մեծահասակները հաճախ կարիք ունեն սերտ եւ սիրող մարդկանց օգնությանը, ում վստահում է:
Որոշ եվրոպական կառույցներ ուսումնասիրել են հույզերի եւ ինտելեկտի փոխկապակցման խնդիրները, ինչպես նաեւ նրանց հաջողությունը հաջողության հասնելու վրա: Հավաստագրված է, որ «հուզական ինտելեկտի» (EQ) զարգացման մակարդակը որոշվում է կյանքի սոցիալական եւ անձնական բնագավառներում հաջողության 80% -ով, եւ հայտնի IQ- ի հետախուզական գործակիցը, որը չափում է մարդու մտավոր ունակությունների աստիճանը, կազմում է ընդամենը 20%:
«Հուզական հետախուզության» ուսումնասիրությունը հոգեբանության նոր ուղղություն է: Մտածմունքը զգացմունքների անմիջական կախվածության մեջ է: Շնորհիվ մտածողության եւ երեւակայության, երեխան հիշում է անցյալի եւ ապագայի տարբեր պատկերներ, ինչպես նաեւ նրանց հետ կապված հուզական փորձառությունները: «Զգացմունքային զեկույցը» համատեղում է այլ մարդկանց զգացմունքները հասկանալու եւ հասկանալու ունակությունը: Դրա արժեքը չի կարող գերագնահատվել: Առանց հույզերի, առանց նրանց ներկայացնելու կարողություն այս կամ այն իրավիճակում, մարդը վերածվում է ռոբոտի: Դուք չեք ցանկանում տեսնել ձեր երեխային այդպես: Զգացմունքային հետախուզությունը ունի որոշակի կառուցվածքային բաղադրիչներ `ինքնագնահատական, empathy, զգացմունքային կայունություն, լավատեսություն, հարմարվելու զգացմունքների փոփոխման իրավիճակներում:
Երեխայի հուզական զարգացման մեջ աննորմալների կանխարգելումը.
• հուզական կոճղերի հեռացում: Սա նպաստում է բջջային խաղերի, պարերի, պլաստիկի, ֆիզիկական վարժությունների;
• նվագել տարբեր իրավիճակներ, սովորելու սեփական զգացմունքները տիրապետելու համար: Այս ուղղությամբ դերը դերի դերը լայն հնարավորություններ է ընձեռում: Նման խաղերի պլանները պետք է ընտրվեն դժվարին իրավիճակներում `առաջարկելով զգացմունքների, զգացմունքների վառ դրսեւորում: Օրինակ, «ընկերոջ ծննդյան օրը», «բժշկի ընդունելության ժամանակ», «դուստրեր մայրեր» եւ այլն;
• Երեխաների հետ աշխատելիս `կրտսեր եւ միջին նախադպրոցական տարիք` տիկնիկներով խաղերի առավել արդյունավետ օգտագործումը: Երեխան ինքն է ընտրում «համարձակ» եւ «վախկոտ», «լավ» եւ «չար» տիկնիկներ: Դերերը պետք է բաժանվեն հետեւյալ կերպ. «Խիզախ» տիկնիկը մեծահասակների համար ասում է «վախկոտ», երեխա: Այնուհետեւ նրանք փոխում են դերեր, որոնք թույլ կտան երեխային իրավիճակին նայել տարբեր տեսանկյուններից եւ ցույց տալ տարբեր զգացմունքներ.
• բաց երեխայի հետ զրուցել այն զգացումների մասին, որոնք բացասաբար են անդրադառնում «Ես» -ի գոյություն ունեցող պատկերին: Սա միշտ չէ, որ հնարավոր է միանգամից, երեխան հաճախ չի ուզում խոսել դրա մասին: Բայց եթե նա վստահում է ձեզ, նա կարող է արտահայտել իր բացասական խոսքերը: Երբ բարձրաձայն զգացմունքներ արտահայտելը թուլանում է եւ այլեւս նման ապակառուցողական ազդեցություն ունենա հոգեբանության վրա: