Գաղտնիք չէ, որ երեխայի աճի գործընթացում տեղի է ունենում նաեւ իր բնավորության եւ հոգեկան զարգացմանը: Հատուկ դեր վաղաժամ տարեցտարի զարգացող եւ զարգացող հոգեբանական գործընթացների հաջորդականության մեջ, պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել երեխայի ընկալմանը: Ի վերջո, երեխայի վարքագիծն ու իրազեկությունը, թե ինչ է տեղի ունենում, հիմնականում պայմանավորված է նրան շրջապատող աշխարհի ընկալմամբ: Օրինակ, կարող եք մատնանշել մի փոքրիկ մարդու հիշատակը, քանի որ երեխայի հիշողությունը սերտ մարդկանց, շրջակա միջավայրի եւ օբյեկտների ճանաչումն է, այսինքն ` նրանց ընկալումը: Նույնիսկ երեխայի մտածելակերպը հիմնականում կապված է ընկալման հետ, ուշադրություն են դարձնում այն, թե ինչ է իրենց տեսլականում, հետեւաբար բոլոր մյուս գործողությունները եւ գործողությունները կապված են նաեւ այն, ինչ որ երեխան տեսնում է: Ես ուզում եմ հատուկ ուշադրություն դարձնել այն հիմնական առանձնահատկություններին, որոնք ազդում են երեխաների ընկալման զարգացման վրա:
Երեխաների ընկալումը զարգանում է այն բանի հետ, թե ինչպես են նրանք սկսում տարբերակել մեկ բան մյուսից, գիտակցաբար կատարել մեկ կամ մի գործողություն: Մանկաբույժները եւ մանկական հոգեբանները հատկապես կենտրոնանում են այն գործողությունների վրա, որոնք կոչվում են փոխկապակցված կամ գործողություններ մի քանի առարկաների հետ, որոնցում երեխան արդեն սկսում է տարբերել ձեւը, գտնվելու վայրը, ինչպիսի բան է շոշափել եւ այլն: Սովորել զանազանելու եւ խաղալ մի քանի օբյեկտների հետ միեւնույն ժամանակ, երեխան կարող է անմիջապես դրանք դասավորել, օրինակ, ձեւով, գույնով եւ նույնիսկ ավելի իմաստով:
Երեխաների համար շատ խաղալիքներ, ինչպիսիք են խորանարդները, բուրգերը, ստեղծվում են հենց այնպես, որ երեխան սովորում է գործել կապերի հետ: Բայց եթե նա որոշ չափով ժամանակի ընթացքում կարող է ընկալել մի շարք օբյեկտներ, առանց մեծահասակների օգնության, չի կարող սովորել բաժանել նրանց իմաստով, գույնով կամ ձեւով: Հետեւաբար, շատ կարեւոր է երեխաներին եւ ծնողներին կապ հաստատել երեխայի խաղերի ժամանակ, քանի որ այն համատեղ խաղերի ժամանակ, երբ ծնողները ուղղում են երեխային ուղղելու գործողությունները, ուղղում են այն, օգնում, ցույց են տալիս, թե ինչպես պետք է լինի:
Սակայն կան նաեւ խոռոչներ: Երեխա վաղ թե ուշ կսկսվի կրկնել իր մորից կամ հորից հետո եւ «իմանալ» այն խորանարդը, որը կբերի միայն այն փաստը, որ համապատասխան գործողությունները կատարվելու են միայն մեծահասակների ներկայությամբ եւ միայն դրանից հետո: Անչափ կարեւոր է, որ երեխան սովորում է ինքնուրույն որոշակի գործողություններ կատարել առարկաներով, կախված իրենց արտաքին հատկություններից: Սկզբում երեխան կփորձի հարմարեցնել բուրգի մի մասը պատահականորեն, տարբեր տարբերակներ փորձելով եւ ստուգել, թե արդյոք տարրը պահում է, թե ոչ: Արդյոք նա հասնում է այն, ինչ նա ուզում է, թե ոչ:
Կամ էլ կարող է լինել, որ երեխան ջանադրաբար փորձում է անել իր հետ այն, ինչ նա ուզում է, եւ եթե դա չի գործում, նա սկսում է կիրառել ավելի շատ ֆիզիկական ուժ: Բայց, ի վերջո, իր գործողությունների անիրավության համար համոզվելուց հետո նա կսկսի փորձել ստանալ այն, ինչ նա ուզում է, այլ կերպ, փորձելով եւ վերադառնալով, օրինակ, բուրգի տարրը: Խաղալիքները հենց այնպես նախագծված են այնպես, ինչպես փոքրիկ փորձարարին պատմել, թե ինչպես պետք է դա լինի: Եվ վերջում արդյունքը կհասնի եւ հետագայում ամրագրվի:
Այնուհետեւ, զարգացման ընթացքում երեխան սկսում է ուղղված գործողություններից դեպի հաջորդ փուլ, որտեղ նա սկսում է տեսողական գնահատել օբյեկտների հատկությունները: Այսպիսով, այն փաստը, որ երեխան տեսնում է օբյեկտներ, նա սկսում է տարբերակել օբյեկտի հատկությունները `ըստ այն տեսակի: Նույն բուրգի օրինակով նա այլեւս պարզապես հավաքում է այն, որ մյուսը մյուսի վրա պահում է, փորձում է վերցնել իր տարրերը ըստ իրենց ձեւի: Նա սկսում է ընտրելու տարրերը ոչ թե ընտրությամբ, այլ աչքով, տարբերելով այն, ինչ ավելի մեծ է եւ որն ավելի փոքր է:
Երկու-երկու եւ կես տարվա ընթացքում երեխան կարող է սկսել իրերը հավաքել, կենտրոնանալով իրեն առաջարկվող օրինակի վրա: Նա կարող է ընտրել եւ ներկայացնել ծնողների կամ այլ մեծահասակների խնդրանքով հենց այն խորանարդը, որը նման է իր համար առաջարկվող խորանարդին: Արդյոք իմաստ ունի ասել, որ առարկայի ընտրությունը տեսողական հատկանիշների առումով խնդիրն ավելի բարդ է, քան ընտրությունը իր տեղադրման միջոցով: Բայց ինչ էլ որ լինի, երեխայի ընկալումը կզարգանա որոշակի սցենարի համաձայն, նախ նա կսովորի, թե ինչպես ընտրել նույն ձեւի կամ չափի օբյեկտները, ապա միայն այն ժամանակ, երբ նույնը գույնի մեջ է: