Այս ոլորտում ցանկացած խախտում հանգեցնում է բացասական հետեւանքների: Կարճ ժամանակում դա բացասաբար է անդրադառնում երեխայի դաստիարակության գործընթացին, քանի որ երեխան դադարեցնում է լսել ծնողի ցուցումները եւ արձագանքել նրանց: Այսպիսով, հոգեբանական պաշտպանության մեխանիզմը գերբեռնված ներխուժումից անհատական տարածության աշխատանքներում: Երկարաժամկետ հեռանկարում այդպիսի հարաբերությունները կարող են հանգեցնել համառ օտարացման, որը հստակ արտահայտվում է անցումային տարիներին:
Ընտանիքում երեխաների դաստիարակության ամենակարեւոր հոգեբանական ասպեկտներին, իհարկե, շփման հմտությունների ձեւավորումն է: Ընտանիքում այն է, որ երեխան սովորում է շփվել, սովորել ռեակցիայի օրինակները ոչ թե այդ կամ այլ հանգամանքների, այնպես էլ սովորում է շփվել ինչպես փակ, այնպես էլ հեռավոր մարդկանց հետ: Միեւնույն ժամանակ, երեխաները փորձում են իրենց վրա ունենալ տարբեր սոցիալական դերեր `ավելի փոքր ընտանիքի անդամ, ավելի փոքր երեխա` կրտսեր քրոջ կամ եղբոր նկատմամբ, սոցիալական կարեւոր խմբի խմբի (լինի դա մանկապարտեզում մանկապարտեզում կամ դպրոցական դասարանում) եւ այլն:
Նշենք, որ տարբեր ընտանիքներում այս գործընթացները բավականին տարբեր են: Զարգացման ամենամեծ հնարավորությունները ստացվում են, տարօրինակ է, քանի որ այն կարող է հնչել ժամանակակից մարդու, մեծ ընտանիքների երեխաների համար: Միկրո հասարակությունը, որը յուրաքանչյուր ընտանիք է, իրականում կարող է առավելագույնս կիրառվել միայն երկու կամ երեք եւ ավելի երեխաների ընտանիքի օրինակով: Այստեղ ընդլայնվում է սոցիալական դերերի շրջանակը, որոնք երեխաները կատարում են մեկ կամ մի այլ հանգամանք: Բացի այդ, նման ընտանիքներում շփվող փոխհարաբերությունները շատ ավելի հարուստ եւ ավելի հագեցված են, քան մեկ երեխա ունեցող ընտանիքում: Փոքր երեխաները, որպես արդյունք, ավելի մեծ հնարավորություններ են ստանում անհատական աճի եւ իրենց ամենատարբեր հատկությունների բարելավման համար:
Պատմական փորձը միայն հաստատում է մասնագետների այդ դիտարկումները: Հայտնի է, որ հայտնի քիմիկոս Դ.Ի. Մենդելեեւը ընտանիքում տասնյոթերորդ երեխա էր, երրորդ երեխաները անցյալի նշանավոր մարդիկ էին, ինչպես նաեւ բանաստեղծ Ա.Ա. Ախմատովան, աշխարհի առաջին տիեզերագնաց Յ. Գագարինը, անգլերեն գրող եւ մաթեմատիկոս Լյուիս Քերոլլը, ռուս գրականության դասականները Ա.Պ. Չեխով, Ն. Նեկրասովը եւ շատ ուրիշներ: Հավանաբար, նրանց տաղանդները ծնվել եւ կատարելագործվել են մեծ ընտանիքներում ընտանեկան դաստիարակության եւ հաղորդակցական փոխգործակցության գործընթացում:
Իհարկե, երեխայի կրթության հոգեբանական ասպեկտները սոցիալապես լավ եւ վատ ընտանիքներում ունեն իրենց առանձնահատկությունները: Օրինակ, եթե ընտանիքում ծնողների միջեւ մշտական հակամարտություններ են լինում կամ ծնողները բաժանված են, երեխան ծանր հոգեբանական սթրեսի վիճակում է: Արդյունքում խախտվում է դաստիարակության բնականոն ընթացքը: Եվ մենք այստեղ բավականին սոցիալապես անվտանգ ընտանիքներ ենք համարում: Բայց կա մի ամբողջ ընտանիք, որտեղ ծնողներն են խմում, եւ նրանք իրենց երեխաներին չեն տալիս սոցիալական վարքագծի դրական օրինակներ:
Այսօր մեծ քանակությամբ ամուսնալուծություններ խրախուսում են մեզ խոսել այս խնդրի մասին: Ի վերջո, արդյունքում խախտվում է ընտանեկան կենտրոնի ամբողջականությունը եւ որոշակի ժամանակահատվածում կրթության գործընթացը ընդհատվում է: Իսկ ճգնաժամից հետո վերականգնվելուց հետո երեխան սկսում է ընդհանրապես այլ հոգեբանական վիճակում լինել, քան նախկինում: Եվ նա պետք է հարմարվի փոփոխվող պայմաններին:
Երեխայի թերի ընտանիքում ծնողների դաստիարակումը բարդացնում է իր շրջապատի աղքատացումը: Նման իրավիճակում երեխաները չեն տեսնում տղամարդկային վարքագծի օրինակ (եւ այդ ընտանիքները հակված են առանց հայրերի, հաճախ դա տեղի է ունենում, երբ երեխաները մոր կողմից չի աճել, այլեւ հայրը): Նման պայմաններում կրթությունը պարտադիր պետք է հաշվի առնի նշված հոգեբանական ասպեկտները: Որպեսզի լիարժեք անձնավորություն դաստիարակելու համար, նման ընտանիքում մայրը պետք է մի կողմից պահպանի իր բնական կանացիությունը, կատարի մայրն ու սիրուհի ավանդական սոցիալական դերերը: Մյուս կողմից, նա պարտավորվում է ժամանակ առ ժամանակ ցուցաբերել բնավորության եւ հստակության իսկապես տղամարդկային ամրություն: Ի վերջո, իրական կյանքում երեխաները պետք է հանդիպեն ինչպես տանը, այնպես էլ ամենօրյա վարքի այլ մոդելի հետ:
Տնային ընտանիքում երեխաների լիարժեք կրթության համար մեծ լրացուցիչ հնարավորություններ են տալիս տղամարդու վարքի դրական ձեւերի առկայությունը տղամարդկանց հարազատների եւ ընկերների կողմից: Հորեղբայրը, օրինակ, կարող է մասամբ ներգրավել բացակայող հորին, զբաղվել երեխաների հետ, խաղալ նրանց հետ, մարզել, խոսել եւ այլն:
Դե, եթե ընտանիքում երեխաների դաստիարակությունը հիմնված կլինի համագործակցության եւ վստահության վրա: Մենք հաճախ մոռանում ենք, որ յուրաքանչյուր երեխա ծննդից ստացել է մեծահասակների հետ լիարժեք համագործակցության համար: Անմիջական հանգստության, հարմարության, լռության համար մենք հաճախ ենթադրում ենք երեխաների զրույցներ հաղորդակցվելու, համատեղ գործունեության համար: Պետք է արդյոք զարմանալ, որ մեր ճիշտ արտաքին կրթությունը չի տալիս սպասված արդյունքներ: Բայց մի մոռացեք, որ երեխայի հետ կապը երբեք ուշ չէ վերականգնել: Պարզապես տարբեր ժամանակաշրջաններում դա տարբեր ջանքեր է պահանջում: Ընտանիքում լիարժեք ներդաշնակ հարաբերություններ (եւ միայն նրանք) Կստեղծեն դրական մանկավարժական փոխգործակցության հզոր հիմք: Եվ ապա արդյունքները չեն դանդաղեցնի: