Իրական խնդիրները տարրական դպրոցում

Եթե ​​երեխան լավ չի ընթերցում, չի սովորել թվաբանություն կամ ուղղակի չի սիրում սովորել, այն ծնողներին շատ ցավում է: Հիմնականում առկա են բազմաթիվ խնդիրներ, որոնք ազդում են բազմաթիվ երեխաների վրա: թե ինչպես խուսափել նրանց հետ, եւ կքննարկվեն ստորեւ:

Երեխան վատ է կարդում

Ընթերցանության հմտությունը հաջողակ ուսման բանալին է: Զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը ընթերցանության մեջ, պրակտիկայի ուսուցիչները ծնողներին առաջարկում են մի շարք առաջարկություններ: Ընթերցանության տեքստերը պետք է համապատասխանի երեխայի տարիքին, զգացմունքային հագեցված լինելու, ճանաչողական լինելու համար: Անհրաժեշտ է տալ տղային կամ դուստրին կարդալու նյութը ընտրելու իրավունք, կախված նրանց տրամադրությունից եւ նույնիսկ առողջության վիճակի: Ընթերցանությանը հետաքրքրություն զարգացնելու համար պետք է ստեղծել հաջողության վիճակը, երեխայի օգնությունը այն համոզմունքը, որ ամեն ինչ կստացվի: Դա նպաստում է ընթերցանության արագության ինքնագնահատմանը: Ամեն րոպե մեկ րոպեի ընթացքում երիտասարդները կարդում են տեքստերը, կարդում են բառեր եւ արձանագրում արդյունքները: Արդյունքների համեմատությունը մեկ շաբաթվա ընթացքում ցույց կտա, թե արդյոք ընթերցման արագությունը մեծացել է:

Ուսուցման ընթերցման հաջողությունը մեծապես կախված է երեխայի գործունեության շարժառիթներից: Եվ, ընդհակառակը, հաջողությունը ստեղծում է շարժառիթ. «Ուզում եմ կարդալ, որովհետեւ ես ստանում եմ դա»: Դուք չեք կարող երեխայից պահանջել. «Մինչեւ արագ եւ առանց սխալների կարդալ, դուք չեք կարող դուրս գալ այդ ճանապարհից»: Անշուշտ, ծնողները ցանկանում են, որ իրենց որդին կամ դուստրը սովորեր կարդալ մեկ շաբաթվա ընթացքում, բայց դուք չեք կարող ստիպել երեխային երկար ժամանակ նստել գրքի ետեւում, բարկանալ, եթե ինչ-որ բան սխալ է կարդացել, քանի որ ֆիզիկական հոգնածություն եւ լարվածություն, հետապնդումներով եւ ճնշումներով, երեխա գիրքից: Ցանկալի է, որ երեխան կարճ ժամանակում բարձր ձայնով կարդա: Ապացուցված է, որ ընթերցման տեւողությունը կարեւոր չէ, այլ վարժությունների հաճախականությունը: Դա լավագույնն է, եթե դա օրական մեկ կամ երկու ժամվա ընթացքում բազմապատկվում է, հինգ րոպե ընթերցմամբ, ընթերցանության բովանդակության հետ: Լավ արդյունքներ տրվում են կարդալուց առաջ քնելուց առաջ, քանի որ դա օրվա վերջին իրադարձություններն են, որոնք արձանագրվում են անձի հուզական հիշողությամբ:

Լսելու ամենօրյա վարժությունը զգալիորեն նպաստում է ընթերցանության հմտությունների ձեւավորմանը, քանի որ եթե առաջնային դասարանի աշակերտը ձգտում է հասկանալ չափահասների հետ կամ դիտում է իր հստակ, անսպասելի ընթերցանությունը: Միեւնույն ժամանակ նա ուշադրություն է դարձնում ինտոնացիայի պարզությանը, դադարներին եւ տրամաբանական սթրեսին: Այսպիսով, աճում են գրաֆիկական նշանների ընկալման արագությունը եւ, հետեւաբար, երեխայի ընթերցանության արագությունը: Եթե ​​երեխան «կեղծված» է, ապա դուք պետք է հրավիրեք նրան կրկին կարդալ այն վայրը, որտեղ կատարվել է սխալը:

Ընթերցանության ժամանակ աշակերտների 1-2 դասերը չեն կարող շտապել: Ակնհայտ ընթերցանությունը, որպես կանոն, անգիտակից է: Դժվարությունների հաղթահարումը նպաստում է ընթերցանության հստակ ռեժիմին: Երեխան ընթերցում է 1-2 տող եւ կարճ հանգստի: Հնարավոր է, որ գեղարվեստական ​​ֆիլմերը դիտարկվեն «Փոքրիկների համար» շարքի համար գրքեր ընթերցելիս `կրտսեր դպրոցական հանգիստը, երբ նա ծանոթանում է հետեւյալ նկարագրություններին, որոնք նախօրոք ընթերցում են եւ պատրաստվում են ընկալել հետեւյալ նախադասությունները:

Որպեսզի ձեր որդուն կամ դուստրին սովորես անկախ ընթերցանության համար, կարող եք սկսել բարձրորակ գիրք կարդալ եւ դադարեցնել առավել հետաքրքիր վայրում: Հետաքրքիր է, թե ինչ կլինի հաջորդ, կրտսեր ավագ դպրոցի աշակերտը շատ դեպքերում շարունակում է կարդալ ինքնուրույն: Դրանից հետո դուք միշտ պետք է հարցնեք այն մասին, թե ինչ է նա կարդում, գովում եւ հույս է հայտնում, որ երեխան կշարունակի իր կարդալ: Դուք կարող եք պատմել որդուն կամ դուստրին հետաքրքիր դրվագ աշխատանքից եւ չպատասխանել երեխայի «Ինչ տեղի ունեցավ հաջորդ» հարցին: առաջարկում է ավարտել կարդալ ինքներդ:

Դա շատ լավ է, եթե ընտանիքը զբաղվում է տնից: Նման ընթերցման տեւողությունը պետք է լինի 20-30 րոպե, փոքրիկ աշակերտի հոգնածությունից խուսափելու համար: Կարդացեք ձեր երեխայի հետ խոսելու համար գրքեր: Դուք չեք կարող վերահսկել այն եւ պահանջել զեկույց (որ ես կարդացի, որ հասկացա, թե ինչ եմ հիշում), դուք չեք կարող պարտադրել ձեր տեսակետները: Ուշադրություն, աջակցություն, ծնողների հետաքրքրությունը որդու կամ դստեր հաջողության մեջ կտա երեխայի վստահությունը: Բարեգործական, նույնիսկ հանգիստ միջավայրը ազդում է երեխայի բարեկեցության վրա եւ օգնում է հաղթահարել ուսուցման դժվարությունները:

Ընտանիքի գիրքը

Ընտանիքում գրքերի առկայությունը չի նշանակում, որ երեխաները կցանկանան կարդալ եւ իրենց խնդիրները չունեն տարրական դպրոցում: Ընթերցողների հետաքրքրությունը ձեւավորելու ժամանակ պետք է ուշադրություն դարձնել, որ նրանք կարդում են տարբեր ժանրային գրականություն. Հեքիաթներ, պատմություններ, գիտական ​​ֆիլմեր, բանաստեղծություններ, հումորներ, հեքիաթներ եւ այլն: Ցանկալի է, որ տանը ընթերցող անկյուն կա: Կրտսեր դպրոցի աշակերտի անձնական գրադարանը կազմված է `կախված նրա շահից, սեռից եւ տարիքից, եւ ընտանիքի նյութական հնարավորություններից: Ընթերցման անկյունում պետք է պարտադիր լինի մանկական ֆանտաստիկ ստեղծագործությունները: Գուցե սա առաջին գրքերն են հիշարժան գրությամբ, որը ծնողները տվեցին կամ գուցե պատմություն սիրելի կենդանիների կամ արկածային պատմության մասին:

Ցանկալի է ունենալ ընտանեկան հղումներում, գիտական-հանրային եւ արվեստի հրապարակումներում դպրոցական ուսումնական ծրագրում, որը կօգնի երեխաներին դասեր պատրաստել, ինչպես նաեւ գրքեր եւ պարբերականներ `երեխային մղելու սեփական կարողությունները: Այս գրքի շարքը «Ես ճանաչում եմ աշխարհը», «Կրտսեր ավագ դպրոցի աշակերտի հանրագիտարան», բառարաններ, ատլասներ եւ այլն: Դպրոցական տարիքը `շատ հարցերի պատասխաններ փնտրելու ժամանակը: Հոգեբանները ասում են, որ մի փոքր երեխա մեկ օրում հարցնում է 200 հարցերին: Տարիքով, նրանց թիվը նվազում է, բայց հարցերը ինքնին ավելի բարդ են դառնում:

Հայտնի է, որ կրտսեր դպրոցականները սիրում են լսել մեկի ընթերցանությունը, այլ ոչ թե կարդալ այն, ուստի անհրաժեշտ է դրանք սովորեցնել աստիճանաբար գիրք: Ծնողները պետք է ապահովեն, որ ընթերցանության ցանկությունը երեխաներին դուրս գա այլ հետաքրքրություններով. Սպորտ, համակարգչային խաղեր, դիտում հեռուստացույց կամ տեսանյութ: Որպեսզի ձեր որդին կամ դուստրը ստանա իրենց կրողը տարբեր գրականության խոշոր աշխարհում եւ ընտրեն որոշակի գիրք կարդալու համար, պետք է առնվազն երբեմն այցելեք ձեր երեխայի հետ գրադարաններ եւ գրախանութներ: Հնարավոր է նաեւ երեխաների հետ գրքեր գնել, նախքան դա անելը, ցանկալի է ծանոթանալ դրանց բովանդակությանը. Կարդալ վերացական կամ ընթերցողին հասցե, դիտել մի քանի էջ, ուշադրություն դարձնել նկարազարդումների եւ դիզայնի վրա:

Սկզբնական դպրոցում սովորող աշակերտների համար խորհուրդ է տրվում գնել խոշոր նկարներ ունեցող բարակ գրքեր: Ցանկալի է, որ երեխաները անգիր գիրքի տիտղոսը, հեղինակի անունը եւ փորձեն գտնել տեղեկատվություն նրա մասին: Անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն, կարդալ այն հարցերը, որոնք ծագում են, որպեսզի նրանք ապա կարողանան հարցնել մեծահասակների հետ կամ կարդալ այդ մասին գրական գրականության մեջ: Հնարավոր է խորհուրդ տալ, որ տղային կամ դուստրին հետաքրքիր վայրեր գիրքից գրել գրատախտակում կամ եթե գիրքը սեփական է, ճշգրտորեն նշում է շեղումները: Հիմնական բանը, փոքրիկին սովորեցնել կարդալ մտածված կերպով, յուրաքանչյուր բառի իմաստի մեջ հորինել: Օգնեք երեխային սովորել պարզ խաղեր. «Հիշեք աշխատանքը ցիտակցություններով կամ նկարազարդումներով», «Գիրք գրիր նկարելու համար», «Հրատարակեք ձեռագիր գրական ամսագիր» եւ այլն:

Մի ընկերակցեք մաթեմատիկայի հետ

Մաթեմատիկան այն մարմնամարզության համար է, որը ձեւավորում եւ զարգացնում է տրամաբանորեն մտածելու ունակությունը եւ տրամաբանությունը: Մաթեմատիկայի մեջ, ինչպես սպորտում, ուրիշների գործողությունների պասիվ դիտարկման ընթացքում հաջողության չի հասնում: Մենք կարիք ունենք համակարգված ինտենսիվ վարժություններ, որոնք կապված են մտքի աշխատանքի հետ, որի ազդեցության տակ երեխան սկսում է աստիճանաբար առաջինը վարել ամենապարզ եւ ապա ավելի բարդ, մտավոր գործառույթները: Այսպիսով վերապատրաստված ուղեղը սկսում է բարելավվել: Սա մաթեմատիկայի ուսումնասիրության ամենաարժեքավոր արդյունքն է:

Հաճախ երեխաները, երբ արձագանքում են կամ լուծում են խնդիրները, գործում են սովորական օրինակների կաղապարներ: Այնուամենայնիվ, աստիճանաբար աճում է տեղեկատվության բարդությունն ու ծավալը: Հիշողության պակասը մեծ ջանքեր է պահանջում կրտսեր ավագ դպրոցի աշակերտից, որի արդյունքում մաթեմատիկան այնքան դժվար է դառնում, որ նա չի ուզում սովորել այն: Երեխաների մեծահասակների նման ինտելեկտուալ պասիվությունը հաճախ սխալվում է մաթեմատիկական ծուլության կամ անկարողության համար: Պատահել է, որ նրանք սովորաբար ասում են. «Նա սկսեց մաթեմատիկան», այսինքն, առկա էին իսկական խնդիրներ: Բայց ավելի ճշգրիտ է ասել, «մենք սկսեցինք մաթեմատիկա»:

Ծնողները պետք է հիշեն հետեւյալը.
● Մաթեմատիկայի մեջ հիմնականը հասկանալն է, ոչ թե անգիր, այնքան ավելի է, որ ուսումնասիրված նյութի իմաստաբանական մշակումը ապահովում է:
● Եթե երեխա տարրական դասարաններում չի տիրապետում մաթեմատիկա, ապա չպետք է հույս ունենա նրա հետագա հաջողությունը միջին եւ ավելի բարձր դասարաններում:
● Լավ գնահատականներ եւ ստանդարտ հարցերի ճիշտ պատասխաններ «Որքան է լինելու»: եւ «Ինչպես գտնել»: դեռեւս լիարժեք երաշխիք չի տալիս, որ որդու կամ դստերում մաթեմատիկայի միջոցով բոլորը պետք է լինեն:
● Երիտասարդները մեծահասակների օգնության կարիք ունեն: Տարիքային հատկանիշների պատճառով նա չի կարող ճիշտ գնահատել իր գիտելիքների որակը, ինչը խոչընդոտում է ուսումնական նյութի յուրացմանը:

Մագիստրատուրայի գիտելիքների խորացման եւ հասկացողության խորությունը գնահատելու համար անհրաժեշտ է ստուգել երեխայի գործնական գործողությունների համապատասխանությունը, առաջարկվող գծագրերին, դիագրամներին եւ գծագրերին խնդիրները լուծելու հարցում: Օրինակ, եթե ուսանողը կտրում է պարանից 10 մ հեռավորության վրա, որը պարանի երկարությունն է, որը հինգերորդն է »: Պատասխանը գտնում է բաժանման օգնությամբ, նա էլ չի մտածում, թե սխալ է հիմնավորվել: Եվ նույնիսկ եթե վերոհիշյալ խնդրի լուծման համար ընտրված բազմապատկման գործողությունը, ապա որդին կամ դուստրը պետք է բացատրեն, թե ինչու են նրանք այդպես լուծում: Դասագրքի կանոնը լավ փաստարկ է, բայց ոչ առավել համոզիչ: Խնդրեք երեխային մի կտոր (պարան) նկարել եւ բացատրել այն. Ինչ է հայտնի խնդիրների մեջ, ինչ է գտնում, ինչու է անհրաժեշտ բազմապատկել: Նման գործնական աշխատանքը կօգնի ուսանողին ավելի լավ հասկանալ այն խնդիրը եւ այն լուծելու ձեւը, իսկ չափահասը `գնահատելու ուսման նյութի երեխայի ուսուցման մակարդակը:

Չարչարու ձեռագիր

Անճշտություններ եւ անտեղյակ ձեռագիրները խիստ խոչընդոտ են դառնում նամակագրի լիարժեք օգտագործման համար որպես հաղորդակցության միջոց: Միեւնույն ժամանակ, կալգրաֆիկ ձեռագրերը երեխաներին կրթում են կարգապահության, ջանասիրության, եռանդի, ցանկացած գործունեության համար, նպաստում է կրտսեր դպրոցի գեղագիտական ​​կրթությանը:

Սկզբնական դպրոցների աշակերտների համար գրականության ընդհանուր ոճը բնորոշ է, բայց ժամանակի ընթացքում երեխաների ձեռագրերի որոշ առանձնահատկություններ են հայտնվում: Կան դեպքերի համար կան հետեւյալ պատճառները.
● Զգույշ երեխա շատ դեպքերում գրում է ճշգրիտ եւ ճիշտ:
● Որոշ երեխաներ ավելի դանդաղ են գրում, քան պահանջվում է ծրագիրը: Որպես հետեւանք, նրանք շտապում եւ խախտում են գեղանկարչության կանոնները:
● Եթե ուսանողը լավ չի կարդացել կամ չի տիրապետում ծրագրին լեզվով, ապա նա կախված է առաջադրանքների կատարումից եւ, հետեւաբար, անփույթ է գրում:
● Որոշ երեխաներ կանխել են ճիշտ տեսողական խանգարումներ, շարժիչ հմտություններ եւ այլ հիվանդություններ: Նման դեպքերում ծնողները պետք է տեսնեն բժիշկ:

Պետք է հիշել, որ գրավոր հմտությունների ձեւավորման հաջողությունը եւ, հատկապես, կիթառահար ձեռագրերի զարգացումը մեծապես կախված է նրանից, թե արդյոք երեխաները պահպանում են հիմնական հիգիենայի չափանիշները: Ճանաչել ճիշտ վայրէջքը, գրիչը եւ գրելու տեխնիկան անցկացնելու ձեւը հնարավոր է միայն չափահասների մշտադիտարկումով: «Մի նման նստիր» կամ «սխալ գրիչը գրիչը» արտահայտությունները մի քիչ օգնում են: Կրտսեր ուսանողները պետք է ոչ միայն բացատրել, այլեւ ցույց տալ, թե ինչպես պատշաճ կերպով նստել եւ գրիչ պահել: Երկարատեւ նամակի տեւողությունը չպետք է գերազանցի 5 րոպե առաջին դասարանում, II-8 րոպեում, III -12 րոպեում, IV-15 րոպեում:

Ցանկալի է, որ երեխայի հետ միասին վերլուծել իր նամակի թերությունները, հայտնաբերել շեղումները ձեւով, համամասնություններով, չափսերով, լանջերով եւ տառերի համադրությամբ, համբերատար կերպով օգնելով իրականացնել զորավարժությունների ետեւում իրականացված զորավարժությունները: Հաճախակի խախտումները տեղի են ունենում այն ​​պատճառով, որ երեխաները չեն հետեւում նոութբուքը, թե ինչպես են ստում: Գրատախտակի եզրին նոթատետրի անկյունը պետք է լինի մոտավորապես 25 աստիճան: Այս դիրքորոշումը պահպանելու համար սեղանի վրա կարող եք տեղադրել գունավոր թղթի նեղ գոտի (գերադասելիորեն կանաչ): Նա ցույց կտա կրտսեր աշակերտին, թե ինչպես ճիշտ դնում նոութբուքը: Գրելու ընթացքում նոթատետրը պետք է տեղափոխվի շերտի երկայնքով: Գլխի սկիզբը պետք է լինի կրծքի կեսին: Նամակների ճիշտ լանջին պահելու համար երեխաները կօգնեն գրավոր պահեստներ վարել նույն տարրերով եւ պահեստներով, որոնք փոխարինվում են dashes- ով:

Նամակների ճիշտ լանջին եւ տառերի եւ դրանց տարրերի տարածությունը զարգացնելու համար երեխան կարող է օգտվել մի շարք մոդուլային ցանցերից: Նրանք տարածվում են սեւ թանաքով եւ դրվում թերթի տակ, որի վրա գրում է ուսանողը: Մոդուլային ցանցում յուրաքանչյուր բջջ ունի իր սեփական բջիջը: Այնուամենայնիվ, պետք է հաշվի առնել, որ նման նամակը դանդաղ է դառնում, եւ կատարված աշխատանքների ծավալը փոքր է: Երեխաներից գեղեցիկ ձեռագիր ստեղծելու հնարավորությունը հնարավոր է միայն այն դեպքում, երբ կրտսեր ուսանողը ամեն ջանք գործադրի գրելու կանոններին համապատասխանելու համար: Խիզախություն կստեղծվի, եթե ուսանողը գիտակցի իր անմտությունը, հասկանում է կատարված զորավարժությունների իմաստը եւ շահագրգռված է նպատակին հասնելու հարցում:

Տնային աշխատանքներ

Երբեմն կրտսեր դպրոցականները, նույնիսկ լավ սովորողները, դժվարություններ ունեն իրենց տնային աշխատանքով: Սա մեկն է առաջնային խնդիրներից մեկը դպրոցում: Այս դեպքում ծնողները պետք է պարզեն, թե արդյոք երեխան կարող է հաղթահարել: Եթե ​​ոչ, ապա նա օգնության կարիք ունի: Դասընթացի առաջին ամիսներին, երբ տնային աշխատանք կատարելը, նպատակահարմար է նստել երեխայի հետ, բայց չհրապարակել, մտածել դրա համար, կամ նախատել ձախողման: Անհրաժեշտ է ստուգել, ​​թե արդյոք ուսանողը ժամանակին նստել է դասերի համար, արդյոք ճիշտ է դնում նոութբուքը, արդյոք դա ուշադիր է գործին: Ցանկալի է ուսուցանել որդուն կամ աղջկան միաժամանակ սկսելու դասերը, ուսուցանելու նրանց, թե ինչպես պետք է աշխատեն իրենց աշխատավայրը պատշաճ կերպով, որտեղ տնային աշխատանքի համար անհրաժեշտ ամեն ինչ պահվում է համապատասխան կարգով:

Կարեւոր է ապահովել, որ երեխան սկսի աշխատել ժամանակացույցում գտնվող այն իրերի հետ: Սա թույլ կտա ուսանողին չմոռանալ նոր նյութի բացատրությունը, առաջադրանքների կատարման կանոնները եւ այլն: Անհրաժեշտ չէ միանգամից ավարտել խնդիրը, նույնիսկ ավելի լավ կլինի, եթե կրտսեր դպրոցի աշակերտը վերադառնա կրկին, դասից մեկ օր առաջ: Ցանկալի է, որ տնային հանձնարարությունը սկսի ուսանողի համար դժվարին առարկայից: Դուք չեք կարող մոռանալ բանավոր եւ գրավոր հանձնարարությունների փոխարինման մասին: Պետք է հիշել, որ մինչեւ գրավոր զորավարժությունների անցկացումը հարկավոր է կրկնել համապատասխան կանոնները:

Անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել նախագծերի հետ աշխատել միայն այն դեպքում, եթե նա չի վստահում իր որոշման ճշգրտությանը եւ հնարավորություն ունենա ավելի լավ հասկանալ նյութը: Երեխան երեխային սովորելու, սեփական գիտելիքների վրա հիմնված եւ առանց ակնարկներ անելու, կարող եք օգտագործել ծածկված օգնությունը: Այս դեպքում ծնողները կարող են ասել հետեւյալը. «Դուք հիշում եք, իհարկե, որ ավելի լավ է սկսել ...» կամ «Ավելի հարմար է անել ...» եւ այլն: Հնարավոր է նախօրոք գովաբանել երեխային, դա կբարձրացնի երեխայի հավատը իրենց ուժի մեջ. Ձեզ, այնքան ջանասիրաբար, ամեն ինչ անպայման կդառնա ... »: Բոլոր տնային աշխատանքը, որ աշակերտը պետք է անպայմանորեն կատարի, նույնիսկ եթե նա դպրոցում չլինի, որպեսզի գիտելիքների մեջ չլինի թերություններ: Ընտանիքում անհրաժեշտ է ստեղծել բարեսիրտ, փոխըմբռնման մթնոլորտ, ապա տնային աշխատանքը կդառնա հետաքրքիր գործընթաց: