Խաղալիքի դերը մանկական զարգացման մեջ

Չկա որոշակի նորմ, թե որքան ժամանակ է պետք երեխան պետք է խաղալ իր սեփական, եւ որքան թիմում: Խաղը ցանկացած երեխայի հիմնական գործունեությունն է: Նույն կերպ, ինչպես մեծահասակների համար, սիրված ժամանցի գործունեության մեջ աշխատելը եւ դասերը: Եվ ինչպես բոլոր մեծահասակներն ունեն իրենց նախասիրությունները, թե որքան ժամանակ պետք է նվիրել այս կամ այն ​​օկուպացիային, դա անում է մեկի կամ մեկի հետ, եւ երեխաները ինտուիտիվ կերպով ընտրում են այն խաղային ձեւը, որն ավելի մոտ է նրանց: Համեմատեք ուրիշների հետ, դարձրեք որոշակի ճանապարհ, իհարկե, արժե այն: Սակայն սա չի նշանակում, որ ուշադրություն չդարձնեն, թե որ խաղերը երեխաներն են նախընտրում, թե ինչպես են խաղում: Խաղը շատ լուրջ օկուպացիա է, եւ նրա ձեւերը կախված են ոչ միայն երեխայի բնույթից, այլեւ խաղային գործունեությունը կարող է ուղղակիորեն ազդել դրա ձեւավորման վրա: Խաղերի միջոցով փոքր մարդը զարգացնում է իր անհատականությունը, կարողությունները դրսեւորվում են, կարելի է նույնիսկ ասել, որ այն, թե ինչպես եւ ինչպես է երեխան խաղում, ուղղակիորեն ազդում է իր հետագա մեծահասակների կյանքի վրա: Այսպիսով, երեխաների խաղերին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել: Յուրաքանչյուր խաղում ունի իր ժամանակը
«Նա այնքան շփվել է»: Նա նույնիսկ կես տարի չէ, այլ միշտ հասնում է այլ երեխաների, սիրում է խաղալ նրանց հետ »: Եթե ​​ծնողները խոսում են շատ փոքր երեխայի մասին, ապա ամենայն հավանականությամբ նրանք դուրս են գալիս: Մոտ 2.5-3 տարեկան երեխա չի կարողանում խաղալ իր հասակակիցների հետ: Նա, իհարկե, կարող է հետաքրքրված լինել այլ երեխաների եւ նրանց խաղալիքների վրա, բայց դա անվանում է ամբողջ իմաստով խաղ, քանի որ չկա ակտիվ հաղորդակցություն: Երեխաների մինչեւ 1.5-2 տարեկան խաղերը կարելի է անվանել ինքնաբուխ, այսինքն, նա խաղում է այն ժամանակ, երբ ժամանակին ուշադրություն հրավիրեց: Ահա թե ինչու այս տարիքի երեխաները ստեղծում են իրենց շուրջը լիարժեք քաշքշուկ `մի խաղալիք վերցնելով եւ մի քիչ խաղալով, նա անմիջապես ուշադրություն է դարձնում իր մեկ այլ օբյեկտին: Նույն տարիքում երեխան կարող է դիտել (բայց ոչ նաեւ երկար ժամանակ) մյուս մարդկանց խաղերի հետեւում: Երեք տարուց երեք երեխաները ավելի շատ ներգրավվում են խաղալիքներով միայն խաղալիքներով կամ այսպես կոչված զուգահեռ խաղերով, երբ երեխան իր հետ խաղում է, բայց մյուս երեխաների կողքին: Սա հատկապես ակնհայտ է մանկապարտեզում կամ խաղահրապարակում: Բոլոր տղաները ինքնուրույն ինչ-որ բան են կառուցում, յուրաքանչյուրը իր «տեղում» է: Երբեմն երեխաներն անցնում են եւ ակնհայտորեն խառնվում են միմյանց, բայց դա այնքան էլ հեշտ չէ, որ երեխային վերցնեն դատարանի մյուս եզրին: Այնտեղ անհետաքրքիր կլինի: Բոլորը խաղում են միասին («Եկեք հավաքենք բոլոր մեքենաները եւ կառուցենք մի մեծ ավտոտնակը), հեշտ չի լինի նաեւ այս դեպքում մեծահասակն ինքը պետք է մտնի խաղադաշտ եւ գործի ընթացքը»: Այս տարիքում երեխաները չգիտեն, թե ինչպես բանակցել, կանոններ հաստատել, ամրապնդել շփումները Զուգահեռ խաղում նրանք պարզապես սովորում են այս ամենը:

Երեխաների համար խաղերի զարգացման նոր փուլը կապված խաղերի հետ է: Այս փուլը սովորաբար սկսվում է երեք տարի անց: Երեխաների միջեւ գոյություն ունի խաղալիքների փոխանակում, նրանք միմյանց պատմում են իրենց խաղի մասին, կարճ ժամանակում գործողության մեջ են դնում, մյուս կողմից կազմակերպված, բայց ընդհանուր պատմությունը եւ որոշ կանոններ: Յուրաքանչյուր երեխա խաղում է այնպես, ինչպես նա տեսնում է: Եվ 4 տարուց հետո կոլեկտիվ խաղաքարերով հմտություններ կան: Երբ երեխաները կարող են հավաքվել մի խմբի մեջ եւ սահմանել որոշակի կանոններ խաղի համար, հետեւեք նրա նպատակներին եւ մնացեք պատմությանը: Նման խմբային խաղերը կարող են լինել ցանկացած սպորտ, ճանաչողական, դերակատարում, բայց ցանկացած դեպքում կա փոխգործակցություն եւ կոլեկտիվ սկիզբ: Համատեղ արդյունքի հասնելու համար յուրաքանչյուր երեխա պետք է ինչ որ տեղ տալ: Եվ սա, անշուշտ, արդեն նշանակալի ձեռքբերում է: Բոլոր նախորդ խաղերը մնում են: Կախված իրավիճակից, երեխայի տրամադրությունը երբեմն կարող է վերադառնալ նրանց:
Հիմնական արժեքները
Ծնողները գրեթե երբեք չեն բողոքում եւ չեն անհանգստանում, եթե իրենց երեխան ձգտում է խաղալ միայն այլ երեխաների հետ եւ չի կարող ժամանակ ծախսել միայնակ մնալու: Գործունեությունը, սոցիումները համարվում են այնպիսի հատկություններ, որոնք ապահովում են հաջողություններ կյանքում, քանի որ զրուցակից երեխաները միշտ ուրախություն են պատճառում: «Անկախ նրանից, թե որտեղ է նա, նա անմիջապես ընկերներ ունի, նա կարող է անմիջապես գալ ինչ-որ բան», - ասում են մեծահասակները: «Նման խելացի, խելամիտ, անգամ վեցն էլ գիտի, թե երբ եւ ինչ ասել»: Այո, դա համատեղ խաղեր է, որոնք զարգացնում են հաղորդակցման հմտությունները տարբեր իրավիճակներում, նրանց վարքագիծը պլանավորելու ունակություն: Չնայած միջանձնային հաղորդակցման իրազեկումը հնարավոր է նաեւ, եթե երեխան պարզապես նայում է, թե ինչպես են մյուսները խաղում եւ շփվում: Սակայն այս ոլորտում իրենց հմտությունը հնարավոր չէ առանց պրակտիկայի: Երեխաները, ովքեր սիրում են ընկերությունում խաղալ, հակված են ավելի բաց, ավելի հեշտ է բանակցել, այլ ոչ թե անհանգստացած են ձախողման փաստարկից: Սակայն, մի մոռացեք խաղը միայնակ: Նրանք նաեւ շատ բան են սովորեցնում: Նրանց հիմնական արժեքը նրանց զբաղվելու ունակության զարգացումն է: Եթե ​​դա չլինի, ապա մարդը կախված է ուրիշների կախվածությունից եւ միշտ չէ, որ պետք է ընտրություն կատարի: Երեխաները, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես խաղալ իրենց սեփականը հաճախ հաճախ հակված են վարքագծի եւ կործանարար վարքի: Ձանձրալի երեխան նստում եւ քերծվածքներ է պարունակում: Կամ նա կանգնած է պատուհանից եւ զգուշորեն արտասվում է ծաղկի տերեւներից: Կամ սկսում են քննել քնած կատուն: Քանի որ, ով չգիտի, թե ինչպես խաղալ, միշտ սկսում է կոտրել մի բան: Մի երեխա, ով գիտի, թե ինչպես խաղալ առանց ուրիշների մասնակցության, ավելի անկախ եւ ստեղծագործական է, հետաքրքիր դաս գտնելը շատ ավելի բարդ է: Ընդհանուր առմամբ, նախապատվությունը տալիս եք մի խաղերի: Երկու singles եւ կոլեկտիվ կարեւոր են զարգացման համար:

Եվ եկեք միասին գնանք:
Եթե ​​կարծում եք, որ երեխան բավարար չէ իր հասակակիցների հետ, եւ ցանկանում եք ներդնել նրա մեջ հավաքական սիրո մասին, ապա առաջին հերթին պետք է պարզեք, թե իրական խնդիրն է, թե մեր սուբյեկտիվ կարծիքը:

Շատ ծնողներ ունեն իդեալական երեխայի պատկեր: Ահա, հնարավոր չէ որդուն կամ աղջկան դարձնել նույնը, ինչպես մեր գաղափարները: Բազմիցս կախված է նյարդային համակարգի բնածին հատկանիշներից, եւ երեխան ներդաշնակորեն կզարգանա միայն այն դեպքում, եթե հաշվի առնենք դա: Երեխան, ով գիտի, թե ինչպես խաղալ այլ երեխաների հետ, չի զգում հաղորդակցման վախը, սակայն շարունակում է ավելի հանգիստ եւ առավել պաշտպանված խաղեր: Նա հազիվ թե պետք է դիտարկվի որպես «ավելի շփվելու կարիք» պատճառներով, փնտրում ընկերություն: Խնդիրը կարելի է համարել այնպիսի իրավիճակ, երբ երեխան հարաբերություններ չունի իր հասակակիցների հետ: Օրինակ, չի կարող խաղալ առանց խախտելու կանոնները: Կամ ամբողջ ժամանակ վեճերը, կռիվները կամ վախենում են: Դա տեղի է ունենում, որ ծնողները իրենց, գուցե նույնիսկ անգիտակցաբար, բացասաբար են վերաբերվում կոլեկտիվին: Վախենալով երեխաներից վատ ազդեցություն կամ ագրեսիա, նրանք վերցնում են իրենց երեխային մանկական խաղահրապարակներից, պահպանում այն ​​«այս երեխաներից», իսկ հետո համոզեն, որ միասին խաղումը լավ է: Խրախուսեք երեխայի խաղին, նույնիսկ եթե խաղի մեջ ինչ-որ բան չի գնում: Սովորեցրեք նրան եւ ներեք, համբուրեք եւ պնդեք սեփական, եւ զիջեք, բայց ոչ կոշտ, այլ պարզապես խորհրդատվության եւ մեկնաբանությունների տեսքով: Սահմանափակեք հաղորդակցության շրջանակը, եթե տեսնում եք, որ խոշոր ընկերությունում երեխան դժվար է խաղալ:

... Եվ մեկը լավ է
Իսկ եթե խնդիրը հակառակն է `սովորեցնել սովորել միայնակ: Մենք նաեւ սովորեցնում ենք վարքագիծը:

Դժվար է երեխայի մեջ սերմանել այն, ինչը բացասական նշանակություն ունի նրա համար: Երեխաները, որոնք որպես պատիժ զրկված են զրուցակցից կամ անտեսված են, երբեք չեն հասկանա ինքնուրույնության հմայքը: Ավելի դժվար է սովորել միայնակ խաղալ, եթե մեծահասակները մեկուսացում են ընկալում որպես խնդիր: «Մենք ամբողջ օրը նստում ենք տանը, դուք կարող եք մեռնել սահումից»: Մեծահասակները պետք է գտնեն իրենց աշխատանքը եւ ցույց տան երեխային, որ կարելի է շատ հետաքրքիր լինել: Երբեմն մենակ խաղալը անհնար է, ուշադրությունը խախտելու նշան է: Մշտադիտարկման դեֆիցիտի խանգարված երեխաները պետք է մշտապես արտաքին խթան ունենան, նրանց համար դժվար է կենտրոնանալ իրենց մտքերի վրա, պահպանել իրենց պլանն ու գործողությունների նպատակը: Անհրաժեշտ է նրանց սովորել միայնակ խաղերին, դա լավ կլինի ընդհանուր բուժման համար: Ճիշտ է, ծնողները շատ ժամանակ եւ համբերություն կունենան: Նախ պետք է խաղալ միասին կամ պարզապես շրջվել: Դիտեք, թե ինչպես է երեխան խաղում, հարցնում հարցեր ակցիայի ընթացքում, շեղեք, եթե տեսնեք, որ նա հոգնել է: Մի փորձեք նրան պահել հնարավորինս երկար ժամանակ: Ընդհակառակը, ընդհատումը, երբ դեռ չի սնվում: Այնպես որ, հետաքրքիր կլինի, կրկին վերադառնալու ցանկությունը: