Նախկինում այն բավականաչափ երկար էր համարվում, որ ծնողները կարիք չունեն միջամտելու եւ մասնակցելու մանկական խաղերին, քանի որ երեխաները սկսում են խաղալ իրենց: Այնուամենայնիվ, ըստ էության, սա ընդհանրապես չէ: Երեխաների մեծամասնությունը չի կարող խաղալ սեփական, քանի որ նրանք պարզապես չգիտեն `ինչպես: Այդ պատճառով հազվադեպ է ծնողների եւ մանկապարտեզների խնամողների համար լսել դժգոհությունները, որ երեխան շատ արագ ձանձրանում է նույնիսկ առավել հետաքրքիր եւ գունագեղ խաղալիքներով, եւ նա բացարձակապես չի իմանում, թե ինչ պետք է անի իր հետ: Անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել սովորեցնել:
Պատասխանը կարող է լինել միանշանակ `անհրաժեշտ է: Հոգեբանների կողմից իրականացվող ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ երեխան ինքն չի սկսի խաղալ, նրա խաղային գործունեությունը կհայտնվի միայն ծնողների հսկողության ներքո, նրանց հետ համատեղ խաղերի դեպքում: Այն չափահասը, ով կարող է բացատրել երեխային, թե ինչպես խաղալ խաղալիք, ինչ անել դրա հետ, ինչպես նաեւ ցույց է տալիս խաղի նպատակները:
Որտեղ է սկսել սովորել երեխան խաղալ: Երեխա սկսելը պետք է շահագրգռված լինի: Դուք կարող եք տեղադրել մի փոքրիկ ուրվագիծ իր առջեւ, օրինակ, կերակրել տիկնիկը, վերցնել զբոսանքի համար, ձիով զբոսնել ձի, լողանալ եւ քնել: Եթե երեխայի սիրելի գայթակիր կամ հեքիաթ ունի, ապա այն կարող եք նաեւ բեմադրել: Մի մոռացեք, որ երեխայի հետ խաղերը չպետք է դառնան գործողություններ: Մի կարծեք, որ դա բավարար կլինի, որպեսզի ցույց տաք երեխային, թե ինչպես վարվել: Պարզապես առաջարկելով կրկնել այս գործողությունը նրան, չեք հասնի, որ երեխան տեղափոխվի խաղը: Այս արդյունքի հասնելու համար մեծահասակն ինքը պետք է հեռացվի, ցույց տա իրական զգացմունքները, որոնք կզգան երեխային:
Խաղում, փորձեք սահուն շարժվել մեկ գործողությունից դեպի մյուսը, կիրառելով պլանավորման տարրերը: Օրինակ, «Մասենկա սոված է»: Որպեսզի կերակրել նրան, դուք պետք է եփել շիլա. Եկեք առաջին հերթին պատրաստենք շիլա, ապա կերակրենք Մասենկային »: Իսկ երեխայի հետ միասին նախապատրաստում են շաքարավազ Մաշա տիկնիկի համար, այնուհետեւ կերակրել այն: Այսպիսով, երեխան կարող է հասկանալ, որ այդ գործողությունները փոխկապակցված են, եւ մեկ գործողությունից երկրորդը հետեւում է:
Քաշի խաղերի ընթացքում երեխան սովորաբար նպատակասլացորեն զսպում է նրանց մյուսի վրա: Փորձեք բացատրել նրան, որ կարելի է տուն կառուցել շունի համար կամ տիկնիկ տիկնիկ դարձնել:
Լավագույնն այն է, որ երեխայի խաղերը սովորեցնեն այն առարկաների հետ, որոնք ավելի նման են իրականությանը: Երեխաների զարգացման խաղերի ժամանակ, աստիճանաբար, պետք է փոխարինեք տարրերի փոխարինումը: Օրինակ, տիկնիկի հետ խաղում, ցանկանում եք նրան գազար կերակրել: Փնտրեք այն այլ խաղալիքների շարքում, չնայած այնտեղ չկա: Երեխան ուշադիր հետեւում է ձեզ: Գտեք ցանկացած կոնյակի առարկա եւ երջանիկ ասում `« Ահա մի գազար է հայտնաբերվել »: Տիկնիկներ բերեք ձեր բերանին եւ ասում. «Ուտում, Մաշա, համեղ եւ քաղցր գազար»: Որպես կանոն, երեխան զարմացած է եւ ուրախ, բայց շտապում է կրկնել ձեր բոլոր գործողությունները:
Երբ երեխա մեկ տարի է անցնում, դուք աստիճանաբար մտնում եք դիզայնի խաղային տարրեր, որոնք նպաստում են տեսողական-փոխաբերական մտածողության, ընկալման, տարբեր օբյեկտների ձեւերի փոխկապակցման ունակությանը: Էական օգուտ կարող է բերել տարբեր շինանյութերի փաթեթներ: Երբ երեխան ձանձրանում է նվագելու ձեւով, նա կարող է հրավիրել նրան, կառուցել շուն, կահույք եւ տիկնիկագործ մեքենա խորքերից: Ֆանտազիզմ եւ նույն պատմության մեջ տարբեր պատմություններ ներկայացեք: Խորհուրդ չի տրվում կառուցել խոշոր եւ ծանր կառույցներ, քանի որ երեխան կարող է հոգնել այդպիսի խաղից եւ կորցնել իր իմաստը: Դուք պետք չէ օգտագործել կոնստրուկտորի տարբեր տարրեր, ընդամենը երկու կամ երեք, օրինակ, parallelepiped, մի խորանարդ եւ պրիզմ: Երեխան այդ հասկացությունների գիտական անունները չի հասկանա, նրանք դրա կարիքը չունեն: Բավական է, որ նա դրանք անվանում է նույնանման օբյեկտների նման `աղյուս, խորանարդ եւ այլն:
Մինչեւ տարեվերջ, խորհուրդ է տրվում ներդնել դեր խաղացողի տարրերը խաղի մեջ: Այսինքն, երբ երեխան վարվում է ցանկացած ձեւով, նա ինքն իրեն իրենից տարբերվում է որպես իրանից, օրինակ, մի հայր, մայր, բժիշկ եւ այլն: Երկրորդ տարիքում երեխան կարող է աստիճանաբար ներկայացնել որոշ դերակատարներ: Այսպիսով, դիտելով իր խաղը, կարող եք ասել, «Katya, դու դուստր կերակրում ես մոր նման»: Այս խոսքերը թույլ կտան աղջկան տեսնել իր գործողությունները տարբեր կերպ: