Փոքր երեխայի ուղեղը զարմանալի ունակություն ունի մեծ քանակությամբ տեղեկատվության անգիր: Կյանքի առաջին եւ երրորդ տարիքի երեխաների միջեւ սովորել է 2500 բառ, օրվա 3-4 նոր բառ: 3-5 տարեկան երեխա կարող է կարդալ մի փոքրիկ գիրք, նա ուղղակիորեն հիշեց, թե ինչ է ամեն էջում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիշողության մեջ հասնում է իր գագաթնակետին, եւ հետագայում որոշ հետազոտողներ կարծում են, որ դեգրադացիան է: Ծնողները պետք է իմանան երեխաների հիշատակի հատկանիշների մասին եւ հմտորեն օգտագործում են այս գիտելիքները:
Բանն այն է, որ նախադպրոցական տարիքում երեխաների հիշողությունը անհարկի եւ անուղղակի է, այսինքն, նրանք հիշեցնում են նյութը ինքնուրույնորեն (ինքնին) եւ առանց մեկնաբանելու:7 տարեկանում, այդ ունակությունը սկսում է թուլանալ, բայց սկսվում է կամայական եւ իմաստալից հուշում ձեւավորման գործընթացները: Դրանք արագացնում են, քանի որ դպրոցում պարբերաբար կիրառվում են եւ ավարտվում են միայն մի քանի տարի անց: Դրա համար խորհուրդ չի տրվում 6 տարի առաջ հետեւողական վերապատրաստում սկսել: Ուսուցչի հրահանգների վերաբերյալ հատուկ տեղեկատվություն հիշող նախադպրոցական տարիքի երեխաները չափազանց դժվար են: Երեխաները արագ մոռանում են սովորել, շփոթել, հոգնել եւ խելագարվել:
Ելնելով այն հանգամանքից, որ դպրոցը պահանջում է կամայական հուշարձանի բարձր մակարդակ, ծնողները կարող են օգնել իրենց երեխաներին զարգացնել հիշողությունը նախքան դպրոցը:
Ինչ է անհրաժեշտ դրա համար:
Նախ, ակտիվորեն լրացրեք «թափանցիկությունը» երեխայի հիշողության մեջ, օգտագործելով պարտադիր հիշողությունը, քանի որ այս կահավորված ուղեբեռը կօգնի երեխային հեշտությամբ հիշել այլ տեղեկություններ, ապագայում այն կապելով այն արդեն հայտնի տվյալների հետ:
Խոսեք երեխային: Երեխաները ցանկանալով սովորել խոսելու մեծ թվով խոսքեր են սովորել:
Շփվեք երեխայի հետ, պատմեք նրան օբյեկտների անունները: Հիշեք, որ երեխաները արագորեն հիշում են այն թեմաները, որոնք նրանք նայում են, եւ ոչ թե ծնողը ընտրում է:
Օգնեք ընդլայնել բառապաշարն ու կանոնավոր ընթերցանությունը, հատկապես հատուկ ժամանակում («գիշերը հեքիաթներ»): Լրացուցիչ գումարածը երեխայի աջակցության եւ պաշտպանության կարիքը բավարարելու համար է:
Աուդիո գրքերի լսելը նույնպես նպաստում է հարկադրական հիշողության զարգացմանը: Հետազոտողները նշում են, որ գրական ստեղծագործությունների ընկալման հերոսի հետ ակտիվ ներողամտությունը թույլ է տալիս երեխային հասկանալ եւ հիշել աշխատանքների բովանդակությունը:
Նախադպրոցական տարիքում նպատակահարմար է երեխաներին օտար լեզուներ սովորեցնել, քանի որ Դա սովորական «կռում» է 70% առանց հասկանալու:
Երկրորդ, անհրաժեշտ է սկսել կամայական միջնորդավորված հիշողության զարգացումը: Ռուս հոգեբան Լ. Երեխաների հիշողության խնդիրները ուսումնասիրող Վյուգոտկինը պնդեց, որ փոքրիկ երեխայի համար յուրահատուկ տեղեկությունների սովորելու եւ հիշատակելու համար միայն պետք է առաջարկել տեխնիկա (ռազմավարություն), որը նա կարող է օգտագործել:
Կրկնվող բարձրաձայն տեղեկությունը ամենատարածված եւ ամենատարածված ռազմավարությունն է, որն ավելի մեծ տարիքի երեխաները օգտագործում են հաջողությամբ: Կարեւոր է երեխային ուսուցանել ոչ միայն կրկնությունը, այլեւ հետաձգված կրկնությունը (ժամանակի ընթացքում): Ոչ միայն բարձրաձայն, այլեւ ինքս:
Հաջորդ ռազմավարությունը այն է, որ ինչ-որ օբյեկտներ անիմաստ է ուրիշների օգնությամբ (ասոցիացիաներ օգտագործելով): Ինչ է «8» -ը, «G» տառը եւ այլն: Այս մեթոդը խթանում է մտավոր գործունեության զարգացումը:
Դասակարգումը կամ խմբավորումը ավելի բարդ, բայց ավելի օգտակար տեխնիկան է: Այն սովորեցնում է, որ երեխաները համեմատում են օբյեկտները, տարբերակում են նրանց նմանությունները եւ տարբերությունները, միավորվելու են որոշակի հիմունքներով (անուշահոտ, կենդանիներ, միջատների եւ այլն): Եվ այստեղ մտածելը տեղեկատվության հիշողությունը:
Եթե խաղի ընթացքում տեղի կունենա վերապատրաստման դասընթացներ, օգտագործելով վառ պատկերներ, պատկերներ, տեղեկատվության յուրացումը ավելի լավ կլինի: