Դաստիարակության մեթոդները եւ մեթոդները, դրանց դասակարգումը

Մեզանից ոչ մեկը երեխաներին «պատահական» չի առաջացնում, յուրաքանչյուրն ունի իր յուրահատուկ մոդել, սխեման, պլան: Ոմանք, կրթությունը կառուցված է «իմ եւ իմ» սկզբունքով, ոմանք, հակառակը, փորձում են չկրկնել իրենց ծնողների սխալները: Որն է դաստիարակության հիմնական մեթոդներն ու մեթոդները, դրանց դասակարգումը եւ մանրամասն նկարագրությունը ներկայացված են ստորեւ:

Հավատք

Հավատարմությունը համարվում է կրթության հիմնական եղանակը: Այն հիմնված է այն բառի վրա, որը միաժամանակ ազդում է երեխայի մտքի եւ հույզերի վրա: Անչափ կարեւոր է, որ ծնողները կարողանան խոսել իրենց որդու կամ դստեր հետ:

Մանկավարժական պրակտիկայում կա համոզմունքների մի շարք մեթոդներ: Այս խորհուրդը, պահանջը, դիտումը, հրահանգը, արգելումը, առաջարկությունը, հրահանգը, կրկնօրինակը, հիմնավորումը եւ այլն: Հաճախ դատավճիռը կատարվում է երեխաների հետ ծնողների հարցազրույցների ընթացքում, որոնց ընթացքում մեծահասակները պատասխան են տալիս բազմաթիվ երեխաների հարցերին: Եթե ​​ծնողները չեն կարողանում պատասխանել հարցին, ապա դա անհրաժեշտ է ընդունել եւ հրավիրել երեխային պատասխան գտնել միասին:

Հաճախ խոսակցությունները ծագում են մեծահասակների նախաձեռնությամբ, եթե անհրաժեշտ է քննարկել որդու կամ դստեր պահվածքը, ընտանիքի խնդիրները եւ այլն: Կան մի շարք պայմաններ, որոնք նպաստում են ծնողների զրույցի արդյունավետությունը երեխաների հետ.
Մի խոսեք երեխաների հետ միայն այն դեպքում, երբ հարմար է մեծահասակների համար, չհամապատասխանելով այն բանին, որ երեխաները ինչ-որ բանով զբաղվում են,
եթե երեխան ցանկանում է խոսել իր ծնողների հետ, անհրաժեշտ է աջակցել նրան, գտնել բառեր, որոնք խրախուսում են անկեղծ զրույցը, վերաբերվելով երեխայի գործերին, բայց ոչ միայն քննարկել դպրոցի գնահատականները,
հաշվի առնել երեխաների տարիքը, նրանց անհատական ​​հատկանիշները, խուսափել փոքրիկ մարդու ունակությունների եւ բնույթի վերաբերյալ հայտարարություններ.
հնարավոր է եւ ողջամտորեն բացատրել իր դիրքորոշումը, ճանաչել այլ տեսակետի առկայությունը, հաշվի առնել որդու կամ դստեր հետաքրքրությունները եւ կարծիքները,
ցույց տալու, խուսափելու բռնապետական ​​տոնով, գոռում;
Մի զրույցը մի բառի կրկնօրինակը միացրեք սովորական մենախոսությունների մեջ, չկորցնեք հավասարակշռությունը, երբ երեխան համառորեն կանգնում է իր վրա:
Եվ ամենակարեւորը `զրույցի օգտակար լինելը ծնողները պետք է կարողանան լսել եւ լսել իրենց երեխային:

Պահանջ

Ընտանեկան կրթության պրակտիկայում կիրառվում են պահանջների երկու խմբեր: Առաջինը ուղղակի պահանջարկ է, որը անմիջապես դիմում է երեխային («Արդյոք սա է միայն»): Այս խումբը ներառում է հրահանգ («Դուք ջուր եք ծալում»), նախազգուշացում («Դուք շատ ժամանակ եք ծախսում համակարգչում»), կարգադրություն («Ներդրեք ձեր խաղալիքները»), կարգադրություն («Պարզապես այս աշխատանքը») «Դուք արհամարհում եք ձեր տատիկի հետ»), արգելք («Ես արգելում եմ ձեզ հեռուստացույց դիտել») եւ այլն: Երկրորդ խումբը ներառում է անուղղակի, անուղղակի պահանջներ, եթե երեխայի վրա ունեցած ազդեցության թիրախը ծածկված է եւ որպես երեխայի խթանող զգացմունքներն ու զգացմունքները կարող են օգտագործվել: Լավ օրինակ («Տեսեք, ինչպես իմ մայրն արեց»), ցանկություն («ես կցանկանայիք, որ մենք ավելի ուշադիր լինենք»), խորհրդատվություն («խորհուրդ եմ տալիս կարդալ այս գիրքը»), խնդրանք («Խնդրում եմ օգնեք ինձ, բնակարան ») եւ այլն:

Երեխայի կամ դուստր ծնողների պահանջները սկսվում են վաղ մանկությունից: Ժամանակի ընթացքում պահանջները մեծանում են. Ուսանողը պետք է սովորի պահպանել օրվա ռեժիմը, նա պետք է կարողանա հրաժարվել գայթակղություններից եւ զվարճանքներից: Այնուամենայնիվ, պահանջների հետ միասին ծնողները պետք է երեխային ապահովեն բարոյական ընտրություն կատարելու հնարավորություն. Գնալ համակարգչային ակումբ կամ լրացնել օտար լեզու, այցելել հիվանդ ուղեկից կամ բակում հանդիպել ընկերների հետ, օգնել ծնողներին տանը կամ տեսանյութեր դիտել եւ այլն: եւ «անհրաժեշտ է», անկախ որոշումների ընդունումը նպաստում է կամքի, կազմակերպման, կարգապահության ուսուցմանը: Ծնողների պահանջը արագացնում է այդ հատկությունների ձեւավորումը: Եթե ​​ամեն ինչ թույլատրվում է ընտանիքում, երեխաները աճում են թույլ կամքով, փչացած, եսասեր:

Ծնողական պահանջների ամենատարածված մեթոդներից մեկը պահանջ է: Փոքրին հատուկ նվիրվածության այս ձեւը, նրա նկատմամբ հարգանքը: Ճիշտ է, շատ հաճախ հարցումը արտահայտում է խիստ պահանջ: «Ես խնդրում եմ, որ երբեք չանես դա»: Հայցը, որպես կանոն, ուղեկցվում է «խնդրեմ», «բարի» բառերով եւ ավարտվում է երախտագիտությամբ: Եթե ​​խնդրանքը շարունակաբար օգտագործվում է որպես ընտանեկան բուժում, երեխան ինքնասիրտ է զարգացնում, հարգալից վերաբերմունք է առաջ բերում անձի նկատմամբ:

Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, այս մեթոդը եւ դաստիարակման մեթոդը արդյունավետ կլինեն, եթե բավարարվեն հետեւյալ պայմանները.
հաշվի են առնվում երեխաների տարիքային հատկանիշները (կրտսեր աշակերտներին ներկայացվում են ոչ ավելի, քան երկու պահանջ, եւ ուղղակի ձեւով), նրանց անհատական ​​հոգեֆիզիոլոգիական հատկանիշները (մեկը պետք է հիշեցվի, մյուսը պետք է արտահայտի պահանջը կատեգորիկ ձեւով);
բացատրում է պահանջների իմաստը, հատկապես արգելելու որոշակի գործողությունները.
պահանջը չի խառնվում փոքր խնամքով, մշտական ​​արգելքներով.
ընտանիքի բոլոր անդամների պահանջների ներկայացման միասնականության եւ հետեւողականության պահպանումը.
օգտագործվում են պահանջարկի տարբեր մեթոդներ.
պահանջարկը նրբանկատորեն արտահայտվում է հանգիստ, բարեգործական տոնով:

Զորավարժություններ

Զորավարժությունների կրթական ազդեցությունը հիմնված է գործողությունների կամ գործողությունների կրկնության վրա: Փոքր աշակերտները միշտ չէ, որ գիտակցաբար ենթարկվում են իրենց վարքագծին, նույնիսկ այն պահանջներին, որոնք նրանք ծանոթ են: Միայն պահանջարկի, ծնողների հսկողության հետ համատեղ միայն զորավարժությունները կարող են հանգեցնել մանկական դրական սովորությունների ձեւավորմանը:

Առարկությունները մեծ նշանակություն ունեն անհատի կյանքում: Եթե ​​մարդը ձեւավորեց դրական սովորություններ, ապա նրա պահվածքը եւս դրական կանդրադառնա: Եվ հակառակը. Վատ սովորություններն առաջացնում են բացասական վարք: Լավ սովորություն է ձեւավորվում աստիճանաբար, բազմաթիվ զորավարժությունների ընթացքում:

Զորավարժությունները մեծ դեր են խաղում երեխաների հետ աշխատելու մեջ: Եթե ​​ուսուցման խնդիրը ուղեկցվում է մի շարք անհրաժեշտ զորավարժությունների միջոցով, ուսանողը դրանք ընդունում է պարտադիր: Բայց եթե դաստիարակության մեջ օգտագործվում են այսպես կոչված ծունկը, նրանք անարդյունավետ են (ուսանողը դժվար է ստիպել նստել հանգիստ նստել, ուշադիր լսել եւ այլն): Կրթական վարժությունները պետք է տրվեն գրավիչ ձեւով, որը հետաքրքրված է երեխայի պատշաճ իրականացման վրա:

Զորավարժությունները անհրաժեշտ են բարոյական նորմերի տիրապետման համար, երբ կատարվում է վարքի կանոնների մասին գիտելիքների նպատակային փոխանցում սովորական վարքագծի մեջ, ինչը հնարավոր է կրկնակի կրկնել եւ դրական գործողություններ կատարել: Օրինակ, երեխա է դրվում այն ​​պայմաններում, երբ անհրաժեշտ է խաղալ խաղալիքներ, քաղցրավենիքներ, կենդանիներին հոգ տանել եւ այլն: Պետք է հիշել, որ նույնիսկ մեկ վատ գործողությունը կարող է ոչնչացնել երեխայի մեջ ձեւավորված բարի, եթե այդ արարքը նրան բերեց բավարարվածություն եւ մեծահասակների կողմից չի երեւում (գողություն, ծխելը եւ այլն):

Հաճախ մեծահասակները առաջին հերթին հավաքում են երեք տարեկան խաղալիքները, ապա գրքեր եւ նոթատետրեր պատրաստում են ավելի երիտասարդ դասարան, մաքրելու իր սենյակում: Արդյունքում, երեխան չի զբաղվում այնպիսի դրական հատկությունների մշակման գործում, ինչպիսիք են ճշգրտությունը, կարգի պահպանումը: Այսինքն, սա կարգապահության սկիզբն է, ինքնակարգավորումը:

Ծնողի հետ զորավարժությունները երկար գործընթաց են, որը պահանջում է ոչ միայն հմտություն, այլ նաեւ համբերություն: Զորավարժությունների օգտագործման արդյունավետությունը կախված է նրանից, թե որքանով է դա համատեղելի է բանավոր ազդեցությամբ: Խոսքը խթանում է գործողությունը, ամրացնում է դրական գործողությունները, օգնում երեխային իր վարքագիծն իրականացնել:

Դրական օրինակ

Օրինակի ազդեցությունը ծնողական դաստիարակության վրա հիմնված է երեխաների ներդաշնակության վրա: Երեխաները դեռ չունեն բավարար գիտելիքներ, նրանք ունեն վատ կյանքի փորձ, բայց նրանք չափազանց ուշադիր են մարդկանց համար եւ ընդունում իրենց վարքը:

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ծնողները, դրական օրինակը հարգելով, թերագնահատում են բացասական դերը: Մեծահասակները մոռանում են, որ երեխաները միշտ չէ, որ ճիշտ են հասկանում, թե ինչ են հանդիպում կյանքում, եւ հաճախ հավատում