Իսկ եթե երեխան հետաքրքրված չէ իր հասակակիցների շրջանում:

Ժամանակը լավագույն զարգացած երեխաների մեջ չէ, այսպես թե ինչպես կարելի է բնութագրել իրավիճակը երեխայի հետ, ով սովորեց 5-ին կարդալ, իսկ տասը `սովորում է բարձրագույն մաթեմատիկայի հիմունքները: Իհարկե, այս օրինակը մի քիչ չափազանցված է, բայց նրա օգնությամբ ավելի հեշտ է հասկանալ, թե ինչու է երեխան երբեմն շահագրգռված չէ հասակակիցների հետ եւ ինչ անել այդ մասին:

Երեխան, առանց հատուկ հաճույքի, գնում է երեխաների, ապա `դպրոց: Նա հանգիստ է խաղում իրեն հետ հանելուկներով կամ նվագում է ալբոմում: Նա շատ բան գիտի եւ շատ բան գիտի, բայց դա լավ է: Ինչպես կարող է այլ երեխաների հետ ընդհանուր բան գտնել, ընկեր լինել, շփվել եւ աճել, այլ մարդկանց նման կարեւոր հետաքրքրության բացակայության պատճառով:
Առաջին հայացքից ամեն ինչ հրաշալի է `երեխա, վստահ է իր տարիքի միջին ունակությունների առաջ: Սակայն երեխաների խաղերն առանձնահատուկ են, եւ եթե երեխա չի հետաքրքրում հասակակիցներին, ապա պետք է ինչ-որ բան անել:

Այսպիսով սկսվում է ծնողների եւ մանկապարտեզի ուսուցիչների, դպրոցի ուսուցիչների միջեւ ծագած հակամարտությունը: Իրենց հարազատների համար որդին կամ աղջիկը աշխարհում ամենագեղեցիկն է, բայց ինչ-որ պատճառով նրանք չեն խաղում իրենց հասակակիցների հետ:

Ինչ է կատարվում:

Մայրերն ու տատիկները դաստիարակվում են վաղ հասուն երեխայի կողմից, բայց իրականում ժամանակն է փրկել նրան: Հասկանալով, թե ինչ պետք է անի, եթե երեխան չի հետաքրքրում հասակակիցներին, հնարավոր է միայն այն դեպքում, երբ հարազատները լսեն հոգեբանների կարծիքը: Եվ դա միանշանակորեն ասում է, որ 5 տարեկանից հետո երեխան անցնում է այսպես կոչված սոցիալականացմանը `կոլեկտիվին հարմարեցում:

Հարազատների համար նա լավագույնն է, իսկ մանկապարտեզում նրանք չեն ուզում խաղալ նրա հետ ... Եվ հիմա երեխան փակ է իր աշխարհում, որտեղ հասակակիցների տեղ չկա: Շատ կարեւոր է, որ նա լինի ուրիշների հետ եւ կարողանա խաղալ: Եվ սա ուղղակիորեն կապված է կանոնների պահպանման ունակության հետ եւ պաշտպանել ձեր կարծիքը, եթե սահմանված կանոնները խախտում են ուրիշի կողմից:

Մեծահասակների հետ խոսակցությունը կարճ է: Կամ նրանք սովորեցնում են, եւ դուք պետք է հնազանդվես, կամ կարող եք «ափսոսալ», փոքր լինել, ում համար ամեն ինչ հնարավոր է: Եվ անկախ նրանից, թե որքան մեծահասակները զարդարում են հաճելի պատրանքի մասին «հավասար պայմաններում», այնպես որ երեխան միայն շփվում է այլ երեխաների հետ:

Նրանք պետք է ոչ միայն հաղորդակցվեն, սովորեն բանակցել եւ հասկանան սոցիալական դերերը, վիճարկեն իրենց մտքերը եւ համոզմունքները: Այն հասակակիցների ընկերությունում է, որ երեխան իր մասին է սովորում եւ ինքն իրեն ինչպես ինքն իրեն, այլ կարգավիճակով, երեխաներին: Նա սովորում է անհավասարության մասին, եւ ի վերջո սովորում է «փոփոխություն տալ», զսպել վիրավորանքը: Ունեք ազնիվ կամ գործեք հակառակ «մեծահասակների եւ իմաստունների» ուղղություններին: Այսինքն, այն ձեռք է բերում առավել անհրաժեշտ հմտություններ հասարակության հմտությունների լիարժեք ընդգրկման համար:

Մեծահասակների աշխարհը երեխաների համար չէ:

Երբ երեխա մշտապես ծնողների հետ է, վաղ թե ուշ նա սկսում է նայել միայն նրանց վրա եւ կրել որոշակի արձագանքները: Օրինակ `« Mom սիրում է այն, երբ ես ուշադիր հավաքում հանելուկներ »վերափոխվում է« Ես սիրում եմ հավաքել հանելուկներ »: Երեխան ոչ մի տեղ չունի տեղեկատվություն ստանալու մասին, բացի այն մարդկանցից, ովքեր հետաքրքրված են մարդկանց բարձրագույն գնահատականներով `իր ծնողներից:

Այո, անշուշտ, մշտական ​​կրթությամբ, երեխան զարգանում է ինտելեկտուալ կերպով: Նա հարստացնում է բառապաշարն նոր բառերով, բայց այդ զարգացումը միակողմանի է: Մեծ դարում տարիքային փոփոխությունները վերաբերում են ինտելեկտուալ հմտություններին եւ, հավանաբար, ֆիզիկական: Սակայն հուզական հասունացումը, ուժեղ կամքը, հաղորդակցության հմտությունների զարգացումը, ընդհակառակը, դանդաղն են եւ հաճախ զիջում են «խելացի կողքին»:

Սակայն հենց սա է նույնիսկ երեխաների զանազանությունների ներդաշնակեցման ազդեցությունը: Զգացմունքային է, որ երեխան ավելի դիմացկուն է խնդիրների հանդեպ, ավելի ուշադիր է կանոններին, նույնիսկ եթե դրանք չեն հասկանում: Նա ի վիճակի է ոչ միայն զգալ իր սեփական զգացմունքները, այլ նաեւ ուրիշներին հուզել: Ընկերոջ համար երջանիկ լինելը, նրա հետ վշտացնելը, այս ամենը ներդաշնակ երեխայի հիմքն է: Եվ դժվար է դա անել այն մարդուն, ով արդեն մեծացել է, լավ ձեւավորված անձնավորությամբ: Հետեւաբար, «ինչ անել, եթե երեխան չի հետաքրքրում հասակակիցների», հոգեբանները միանշանակորեն խորհուրդ են տալիս հասկանալ այն պատճառները, որոնք խրախուսում են փոքրիկին «ներս գնալ»:

Խուսափելով կոշտ իրականությունից `պատճառները

Երեխայի մեծ կոլեկտիվի մեջ ներգրավվելու դժվարություններ, նրան «օտարականներ», այլ երեխաներ, ներկայացնելու համար տարբեր են: Առաջին հերթին, դրանք պատահական հոգեբանական վնասվածքներ են, օրինակ, նա ունի (կամ հորինել է «չար» երեխաների) որոշ առանձնահատկություններ: Այսպիսով, լիարժեք աղջիկը կարող է հնձել խոզուկով եւ այլն: Բնականաբար, մանկապարտեզի հաջորդ ուղեւորությունը դատապարտված է ձախողման կամ հիստերիկության, արցունքների հետ: «Երեխայի ամաչկոտությունը մեղավոր է»: Իր շրջապատում նա ազատ է իրեն ցույց տալ, իսկ մյուսները, հավասար, կարող են դա գնահատել:

Երկրորդ տարբերակն է եսասիրությունը, երբ դժվար է երեխայի համեմատել իր հավակնություններն ու հնարավորությունները հավասար թվով նույն երեխաների հետ: Էգոիզմը ձեռք բերված հատկություն է, երբ երեխաները մեծ ուշադրություն են դարձնում ընտանիքում, դառնում են նրա ոչ պաշտոնական կենտրոնը: Իսկ նորեկները, որպես կանոն, չեն վստահում, մանկապարտեզում ունենալու են որոշակի «ստուգում»: Հետեւաբար, այս դեպքում արժե նպաստել երեխային հարմարվելու `հեքիաթներին, բացատրություններին, հետաքրքիր պատմություններին: Օգնելով նրան հարմարվել շրջակա միջավայրին, ծնողները ապագայի համար ստեղծում են արժանապատիվ «պահուստ»: